我想讲题目

        我们有时候总会出现一些错误的思想，比如说思维定势。一个孩子的基础或者说成绩不是很好，就下意识地认为这个孩子做啥都不会很积极。我想这就是老师和家长们的错误了，只看见孩子的缺点或者过度放大孩子的缺点，以至于孩子本不自信的心理更加不自信。

      说到这里，我就不得不讲讲龙彦妮。这个孩子是六班的，上午我在班上说：同学们，你们都看了孟未熹同学昨天的讲题了吗？

      生：看了的。

      师：说明你们都在默默关注着每天的“讲题师”啊，那明天的讲题师谁愿意当呢？

      教室里安静了一会儿，有好几个同学举起了手。我向四周环顾了一圈，突然有了一个意外的发现。她举手了，她就是彦妮。在我的印象中，孩子的学习比较一般，平时问作业也是较少，当然每天的错题孩子都会来找我订正。早上的时候，我还在同彦妮妈妈沟通，说平时在家里写作业非常慢。没想到今天她会这么积极的举手，于是我立马挑选了她，让她担任咱们明天的“讲题师”。这将会是一个非常好的机会，让孩子在讲题的过程中找到自信，在同学们和家长们的表扬下找到成就感。如此下去，这种力量就会化为一种主动，给她一点一点的加持，慢慢地在数学这门功课上就会化被动为主动。这样多好呢，所以说老师也好、家长也罢，咱们都要学会用发展的眼光看待孩子，既看到他们的缺点，更看到他们的优点。

        第三节课的时候，刘宇峰被我叫到了办公室，理由是他在信息课上吵闹。

        师：你看刚才你被点名了，我都听见了。现在你去教室把语文书拿过来吧。

        虽然不是很情愿，但还是跑到教室去拿书了。

        师：上次咱们背诵了第一课，这次咱们就背诵第二课吧。（关于课堂上吵闹和讲话，我有时候会用背诵课文的方式来惩罚他们）

        “啊？这么长啊，我背不下来”宇峰哭着说到。

        “是不是很困难啊？”我马上问到。

      “是的，语文老师都没有让我们背全文”，孩子似乎抱有一些侥幸心理。

        师：难就对了，每次你在课堂上违反纪律的时候，老师也挺困难的，因为需要总是提醒你。现在也要让你感受下老师的感受。

      看我没有改变的想法，他开始了背诵课文，没过多久，还真就背了出来。其实这样的方法有时候挺好的，既可以惩罚，也可以在惩罚的时候帮助孩子学习。

      “李老师，李彦霆撞到了我的手”张以芯跑到办公室找我说到。

      “李老师我当时跟她说了一下的”李彦霆答到。

        师：彦霆你当时撞到了别人的手，有没有说对不起呢？

        生：他没有说对不起，马上就跟其他同学去玩了。

      师：你看，这就是你的不对了啊。你随意说一句可不管用啊，撞到了别人就得先道歉，看看别人受没受伤。现在，你得先道歉，再想想怎么弥补别人。

后记：

        当我们用这种发展的眼光看待学生的时候，我们会变得更加平和，更加的包容，也会对学生更加有耐心。因为我们相信他们现在还小，但是他们一定会成长起来，一定会有所进步的。在这种理念的引领之下，我们会对学生有更多的期待，有更多的希望，尽管这种希望是淡淡的、平和的、温柔的，但是它却能够给学生带来长久的、持续的温暖和鼓励。

两背书的孩子