癫狂的“鸡娃”家长，走偏的家庭教育

齐帆齐微课

“鸡娃”背后是成才的妄想

《小舍得》正在热播，这部剧是以小升初的教育现状为主线，铺衬出了一部家庭人伦大戏。

凭心说，这部剧把当今小学教育的现实、错综复杂的人物关系，对教育的集体焦虑拍得淋漓尽致。

看剧时甚至让人有一瞬间地恍惚，意识仿佛被拉回了我们读书那会儿，那些亲戚、邻居一边客套地打招呼一边捎带着打听、攀比各家孩子的学习成绩，上演着表面含笑回头变脸的名场面。

可谓时代变迁几许，教育的诉求却依然如许。

剧中的主线讲述了两个中产家庭上下三代拼血本托着孩子拼成绩的故事。仿佛拼成绩进名校，才能保障孩子的未来。

中产家庭距离金字塔顶端最近，良好的受教育程度与较高的社会地位让中产成为最有实力攀上顶峰的阶层。

换言之，父母完不成的，大可把真金白银、人际关系、时间成本砸在下一代身上，唯有让孩子成才，才能够代替父母实现阶级跃迁。

不得不说当年“分儿分儿，学生的命根儿”这句老话放在当今多元文化、多维教育体系竞相亮相的舞台仍然舞地旌旗飘扬，呼声震天。

“鸡娃”毁掉了孩子的自我创造

剧中一方以素质教育为代表的南俪，一方以“鸡娃”为代表的田雨岚，映射了当今社会两大教育阵营的对垒。

南俪夫妇的孩子欢欢从小热爱画画唱歌，有艺术天分（南俪从小学习钢琴，接受过才艺培养），自信快乐地在才艺舞台绽放光芒，但学习成绩不理想。南俪夫妇一边想保护孩子的自尊心，一边又不堪忍受田雨岚频频拿孩子成绩挑衅。

田雨岚夫妇的孩子颜子悠学习成绩拔尖，田雨岚专门给子悠打造了一个奖品陈列柜，期待子悠用奥数奖杯把最后一个C位填满。但子悠真正热爱的是研究昆虫，长大了想当一名生物学家，却被田雨岚认为不切实际，子悠想下楼踢会足球，也被妈妈否决。

我们看到，无论是欢欢还是子悠都有各自的优势特长。孩子在自己擅长的领域取得成绩是自信的来源，那会成为孩子引领生命向上的一束光。

单以成绩分数名校来界定一个孩子的价值，把孩子极早地推向功利化标准的槽臼，不啻于毁掉孩子创造自我的希望。

乌克兰教育家苏霍姆林斯基说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学匀知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”

南俪夫妇看到欢欢的兴趣喜好，及时加以培养，用心呵护这株幼苗；田雨岚着力把孩子打造成学霸，直奔最高学府去，却完全忽视孩子的意愿。颜子悠后来出现了严重的心理问题，自然跟田雨岚的填鸭式教育脱不开关系。

应试教育太难兼顾个体发展规律

作为两个孩子的妈妈，我也体会到了孩子入学后的情绪、心理层面承受了巨大的冲击。每次放学回来都会委屈地抱怨坐很久都不能活动，午休的时候也只能趴在桌子上休息一小会，课间十分钟还没起来放松一下就又要上课了。

当一个孩子进入了学校，就意味着拥有了社会身份，权利义务不再属于他自己了，要接受集体、权威、规范等条条框框的限制。成绩也成为了老师检验自己教学成果，检验孩子掌握知识情况的重要指标。

记得大儿子刚入一年级时，由于感染了手足口，不得不在家治疗休息十四天以上。等恢复以后复学，发现课业落后了很多，期末测试的分数也是低破平均值。他当时的班主任老师叫我和爸爸来开家长会，向我们表示极大的担忧，建议我们严格抓起孩子的学习。

孩子一个学期都在不停地补课，每天做作业到十点以后才能结束。七岁的孩子跟我为了作业闹过无数次情绪，直到我开始意识到孩子的内在压力已经达到阙值，并且开始对所有违逆他意愿的人、事都表现出情绪防御。

我最终下定决心给孩子办了休学，余下的一个学期就在家调整，用来重建情绪以及恢复自信心。

还记得当时班主任老师和数学老师都表示非常不理解，建议我让孩子少玩，要把学习放在第一位。家长要严格要求，不能放纵，否则孩子的前途会如何云云。

然而我知道对孩子来说最重要的是拥有一个健康的心灵，这来自于孩子无条件得被看见被肯定，来自于外界给予孩子的接纳和尊重。当时的学校老师做不到，当时的环境做不到。那我作为孩子妈妈可以给孩子创造。

经历了休学事件后，在家里他可以自由选择娱乐活动，维持一定程度写字算数的练习，生活节奏拉地很慢，直到新学期开学，他分到了一个新的班级。

新的班主任老师是一个七岁孩子妈妈，她深谙亲子关系的和谐对孩子的情绪很关键，向我提出了成绩高低是可以通过努力改善的，而情绪品质更重要。

重读小学一年级以后，大儿子逐渐找到了自信，无论是书写还是课堂听讲都让他有了比上学期更好的体验，他开始喜欢上了语文，也喜欢上了数学。尽管读书不是一件轻松的事情，但自发自愿地学习对一个孩子来说多么关键呀。

孩子是完整的个体

大儿子喜欢画画，特别喜欢奥特战士，分得出每一个形态奥特战士的名字，他也喜欢打游戏，研究游戏攻略，他喜欢交朋友，跟着朋友学会了象棋、华容道等。他对世界有这么多的好奇心，我感受到的他是一个完完整整的，真实多变的个体，只不过这个个体目前正处在孩提阶段。

我不会用学习成绩的好坏去衡量他，正如他不会用贫穷或富有来衡量我是不是一个好妈妈一样。

身边不乏追求成绩的家长，会要求老师增加作业量，增强课外知识的延展，给孩子报了各类兴趣班，用以填满孩子的课余时间。我也给孩子报了两个兴趣班，一个象棋一个乒乓球，都征求过他的意见。目前看来他不仅没有排斥，还挺乐在其中的。

我了解孩子的学习达到优秀或者拔尖并不容易，孩子也希望自己是学习成绩很好的学生。对自己的要求很高，但是达不到要求时会有情绪问题。

作为孩子妈妈，我的工作就是帮助我的孩子学会放下对自己的焦虑，放下高标准的要求，看见真实的自己是优势劣势并存的，遇到问题引导他去思考进而用行动去实践。必要的时候，我会护着他，为他保驾护航，助他顺利过关。

养育孩子是一件十分具体十分复杂的工作，因此家长在家校之间扮演的角色至关重要。

如果选择跟学校、老师站在一个壕沟里，等于放掉了家长的保护伞功能，沦为鞭策孩子向成绩奔驰的工具人。

家长首先是孩子的爸爸妈妈，是最了解孩子最爱孩子跟孩子最亲的人。能够在他需要的时候做他的伙伴，他的朋友，以及他的引领者。

当孩子在学习上出现某种程度的困难时，家长应及时看到，引导孩子找出解决困难的办法；同时把孩子的学习盲区及时跟老师沟通，让老师把专业发挥在教学上；而不是一个评判孩子是否优秀的权威。

我认为通过老师和家长的良性链接才能真正帮助到孩子。因此充满理解、关爱和适度规则的家庭教育才是好的家庭教育。

齐帆齐写作训练营打卡第八篇，齐帆齐第3期28天写作成长营2597字，累计13789字。