我和春天的约定
3月的春天格外绚丽多姿，惹人喜爱。我曾和春天许下约定，我要与孩子们用诗歌唤醒它、用画笔描绘它、用笔尖记录它、用旋律打动它、用眼睛观赏它、用双手拥抱它、用我们的整颗心感受它。于是，我和孩子们静静地沐浴着春日的暖阳，和煦的春风迎面扑来，金光耀眼的油菜花随风摇曳，发出醉人的清香，我们和春天的约定正在发生：
一、相遇彩虹花晨诵，诗配画正式开启
叶圣陶说：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容和理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”晨诵如此重要，上学期刚走上工作岗位，我就开启了晨读的第一步。只可惜一个人的资源和力量都是有限的，我带给孩子们的晨读也是零散的、碎片化的，往往是自己觉得这首诗或者儿歌不错，就带着学生一起读，中途也会因为各种事情戛然而止。临近期末的那段时间，我们一起读写“藻宝宝”上面的儿歌，这些儿歌与课文内容相匹配，能巩固学生的识字，再配上学生对儿歌的个性化装饰，使得孩子们的作业有了色彩感。正是孩子们对儿歌投出的十足热情以及呈交的漂亮作业感动了我，让我更加坚信晨诵是一首歌，能唤醒孩子的心灵，能驱动他们学习成长。
“越努力，越幸运。”因为为中国而教的寒假培训，因为孩子们作业的精彩展示，让我有缘认识了王菲老师，时朝莉老师以及全国各地更多优秀的教师。这个3月我和孩子们第一次走进彩虹花晨读网络课程，我们比平时更加早地起床，早早地来到教室，只愿多一点时间上我们喜欢的彩虹花晨读网络课程。电脑上有亲切温柔的老师给我们上课，有全国各地其它学校的孩子们和我们一起听课，一起大声的诵读。当孩子们看到自己的朗读表演视频在网络课程上播放，被那么多其他地方的老师和同学们看到时，特别的欣喜与自豪，对晨读也就表现出了更多的热情和信心。因为遇见彩虹花晨读，我们一切都变得不一样了。
时老师说：“晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。让诗歌擦亮每个日子，呵护每个生命。”无疑，我是幸运的，我的孩子们也是幸运的，因为我们遇见了彩虹花，我们看到了乡村之外更广阔的天空，我们在尝试着改变，我们用七彩的画笔描绘梦想，我们用诗歌吻醒每个黎明，丰盈我们的生命。我想多年以后，孩子们可能忘记了我教给他们的知识，但依然会记得我们一起晨读的日子，我给他们讲过的故事，他们完成的诗配画作品将印证他们童年成长的足迹。
晨读和诗配画的尝试也不是一帆风顺的。彩虹花晨读直播的时间是7:40-8:00，可是我们学校是8点半上课。我既想让学生们早点来学校参与晨读直播，又担心学生的安全，因为一半的孩子是坐车来上学的，他们无法把控来校的时间。但是我还是鼓起勇气在班上号召了一番，鼓励离校近的孩子早点来学校开启晨读，没想到孩子们都非常的期待。第二天早上，很多个孩子比我还早来到教室，开始打扫卫生。就这样，我们能赶上晨读的尾巴，争取到上麦朗读展示的机会。晨读的魅力吸引着每一个人，二年级的学生也同我们一起参加，我们从读准每一句诗到有感情地朗读，再到拍打节奏读和配上动作表演读，最后是诗配画或者是诗歌改编，每一步是艰难的同时也是享受。
中途有两个星期，我们教室的多媒体坏了，我们无法进行网络晨读了，我心里焦灼万分，请来学校的黄老师帮忙，我们在教室里试了一次又一次，可还是不行。黄老师体会到我想给孩子们上课的急迫心情，第二天跟我提议说：“你们去多媒体教室上吧。”我激动不已，马上去拿钥匙开门，软件的下载、声音的调试，当出现问题的时候，黄老师总是不耐其烦的帮我们解决问题。可能是突然换了个新的环境，学生们在那里的晨读表现并不可佳。我努力的思考，问题到底出在哪里，不得不承认，那两天我的心态出问题了。当我看到全国其它学校孩子们的优秀诗配画作品时，我变得慌张了。我拿孩子们去跟他们比较，想要孩子们达到跟他们一样的高度。我把诗配画当成家庭作业布置给孩子们，还不断地催促他们快点完成诗配画。我既想要他们完成的很好，却没有给他们留出更多的空闲时间。当孩子们配上图后，我还觉得不够好，认为他们是不够用心思考。是我一下子忘记了他们还是一年级的孩子，他们才刚刚开启晨读和诗配画的旅程，他们需要的是更多的鼓励与表扬，而不是一再地拿他们跟别人比较。好在我马上醒悟过来，调整了自己的心态，所以，好的课程就是我与孩子们一同成长，一同进步，我们一起在享受晨读、热爱生活。
二、我是小小诗人，我能改编诗歌
3月8日，湖南蒋家小学一年级开启彩虹花晨读第一天。到目前为止，我们已经学习了9篇关于春天的诗歌。包括《小种子》、《春天的味道》、《绿色的小耳朵》、《春的消息》、《露珠》、《俯身仰望这朵小花》、《春天的早晨》、《我们就是春天》、《春天的门缝里》。从这些充满童趣的诗歌中，孩子们认识了金波和金子美玲两大诗人。通过不断地朗读同一主题的诗歌，孩子们的大脑中留下了更多春天的物象，对春天的感触更深了。我们常说，输入和产出是成正比的，当学生输入达到一定量的时候，是必定会有产出的。所以在学生进行了一个月的晨读积累后，我决定给学生一次尝试改编的机会，我们用了一节课的时间来写春天，主要以《春天的门缝里》为原型。
春天的门缝里
陈海峰
春天的门缝里，藏着红红的灯笼，藏着绿绿的西瓜，藏着紫色的兰花。蜜蜂飞来了，蜜蜂嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。
灯笼听见了，从门缝里伸出了双手，
西瓜听见了，从门缝里伸出了脚，
兰花听见了，从门缝里探出了头，
他们一起推开了，春天的大门。
春天的门缝里
陈韵冰
春天的门缝里，有一座大山，那里面有很多很多的小动物和小植物。还有一座大门关着，只开着一点点缝隙。
藏着绿绿的小勺子，藏着五彩缤纷的小花，还藏着一块一块的大石头。
蝴蝶飞来了，跳着美丽的舞蹈，
小勺子听见了，从门缝里伸出了它的根，
小花听见了，从门缝里露出了它红红的脸蛋，
大石头听见了，重重的砸了起来，
它的小石块都被砸碎了，小石块们都被砸到了外面。
他们一起推开了，春天的门。
三、走进春天、观察春天、享受春天
“一年之计在于春，一日之计在于晨。”春天不仅代表美好的开始，更是代表旺盛的生命力、无限的活力。在这美好的时节里，我们不该抽一点时间，真正的走进春天，拥抱春天，尽情享受大自然对我们的馈赠吗？孩子们只有踏入春天，才能闻到春天的味道，看见春天的颜色，用善于发现美的眼睛捕捉到春天的景物，也才能敬畏生命、热爱生活、感恩大自然。
记得星期五的科学课上，我们学的第一讲内容就是《认识物体的特征》，我们学习不同物体的特征是什么？从哪些方面描述物体的特征？我们用哪些方法来观察物体的特征？正好3月是春天的专题，一个新的点子萌芽了。那就是把科学课堂延伸到课外实践，把观察物体延伸到观察春天的一个景物，最后把自己观察到的写成一段话。课堂上，先以春天的油菜花为例，我们一起讨论可以从哪些方面来观察油菜花，又该怎样把油菜花描述出来呢？学生的思维从最开始只知道看花的颜色和闻花的味道，慢慢地扩展到看花瓣和根的形状、看花的叶子、看蜜蜂传粉、看里面的花蕊、摸摸花瓣是否光滑……
征得学校领导的同意，中饭后，我们排着整齐的队伍驶出校门，去往学校对面的一块花田。我们穿过一条小溪，听流水哗啦；我们走过一条条田间小道，闻芳香扑鼻的花香。偶尔我们停下脚步，俯身仰望脚下的野花，观察形态各异的叶子，或者摘下一朵蒲公英，把种子吹到他家。这是学生第一次集体走出校外进行观察，他们欢喜雀跃，一路高歌、一路前行。我们来到了目的地——紫云英花田，这块花田长得非常的茂密漂亮，学生们看到时都情不自禁的惊呼起来，排成纵队跳进一片花海中，他们就像一只只蝴蝶在花海中翩翩起舞。学生们闻着花香、专注地看着花瓣和叶子，就像植物学家在做研究似的。过了一会，有的在花海中打滚、有的在看蜜蜂采蜜，有的在追蝗虫，有的在学习做花环，每个人都在用自己喜欢的方式享受春天，我想这已足够，这不就是孩子们真正需要的回归自然的教育吗？这不就是我们提倡的素质教育和生命教育吗？回到学校，孩子们选择自己喜欢的方式把自己眼中的春天记录下来，有的写了一种植物的特征、有的写了今天的小感受、有的写了美丽的春天，有的完成了一整幅诗配画作品。
四、给春天的词语赋予生命色彩
人类创造的每一个词语都应该是灵动的，是富有生命色彩的，正如五线谱中跳动的音符。部编本一年级下册语文园地一的日积月累专栏中，我们学习了描写春天的八个词语，为了让学生更好的记住词语，感受词语的魅力，我们想象词语的画面，然后用画笔描绘出来，添上七彩的颜色，一幅幅词语配画就完成了。这样，春天的词语就不再是生硬的文字，而是富有生命色彩的图画，这些词语自然而然地内化到了学生的心里。
五、春天的纸盘画、不一样的美术体验
尽管我不是专业的美术老师，甚至这学期我都没有美术课，可是为了带给孩子们不一样的美术体验，拓宽他们对美术的认知领域，培养学生对艺术的美感，发展他们的多种智能，我还是自发的给学生买来颜料、画笔、纸盘等，让他们的生活离不开美术，让他们惊奇的发现原来纸盘、彩蛋、石头上面都可以画画，原来用铅笔画完之后还可以用小画笔勾线，原来除了用彩笔、彩铅涂色之外，还可以用画笔刷颜料上色，不同颜料在一起还可以变色呢？正是他们一双双充满好奇与渴望的眼睛，让我知道，我有责任有义务带他们接触更多的新事物，让他们与时代接轨。就算身处闭塞之地，心中却藏有整个世界。
本次我们纸盘画的主题是“你眼中的春天”我们实行双人合作，两个人共用一个纸盘装颜料。学生们听到要用纸盘画画，不可思议地问：“纸盘是什么样子的，应该怎样在上面画画呢？”于是，几个男生中午吃完饭就跟着我来房间，想提前看看纸盘、画笔和颜料是怎样的。转眼间，孩子们已飞快地把这些东西搬到了教室。他们沉迷于纸盘画中无法自拔，那专注的眼神真让人喜爱。每个人眼中的春天都是不一样的，让我们把春天挂在墙上，形成一道亮丽的风景线。
六、播种向日葵、观察日记写起来
3月12日是植树节，高年级的孩子能在校园内参加植树活动，那么，低年级的孩子该做点什么呢？我们可不能闲着呀。于是我把种向日葵的计划提前了，为的只是让植树节变得有仪式感，播种向日葵的记忆在他们心中生根发芽。我们"向日葵班"的孩子们种下向日葵花种子，学生们更能明白向日葵的内涵和精神。我帮着撒点肥料，为了这一刻的到来我们兴奋了好几天，一直在选一个合适的时机和一个好地方，最后他们都选了自己喜欢的地方，提前挖好了洞，自发用石头围起来，以免有人伤害它们，后面就是等待见证奇迹。
自从种下了小种子，学生们来到学校的第一件事就是去看种子是否发芽，他们一个个还带着本子写起观察日记来。虽然大部分是简简单单的一句话，但是却是收获好的观察习惯。从那之后的一个多星期，每天叫醒我的绝不是闹钟，而是我班的学生们。他们耐心的呵护着小种子、拔掉小草、捉掉蚂蚁，给种子盖上绿色的树叶……就这样，一粒小种子萌芽了。他们欢呼雀跃，恨不得把这一消息昭告全天下。
三月的故事已成回忆，四月的故事由你书写。
