老师:  对不起！

老师，对不起。这次考试辜负了您对我的期望。昨天晚上，您告诫我数学要加把劲儿，我当时感觉非常欣慰。谢谢您！这次考试算是对我前两个月学习的检验吧，我我打算在接下来的两个月时间里重点学习数学，争取下一次考试中考上年级前十。老师，你觉得可能吗？

——D同学

老师，对不起！

我这次考试没考好，有三个原因:一、上课不好好听讲，吃东西；二、自制力不行；三、不会做的题放那儿不管。

我觉得很对不起您，对不起自己，更对不起父母。我知道他们都非常辛苦。这次考试非常差，这是一次特别大的教训。我特别怕你会放弃我、不管我。我知道八年级课程特别重要，我不知道为什么每次听讲都会开小差、不努力、不肯花时间在学习上。

对不起老师！我以后一定会好好听讲的，希望老师看我期末的成绩，我不会让您失望的，也希望老师不要放弃我。

我觉得给老师写纸条不好，但我不写，我又特别羞愧。老师请您相信我，我会努力的。对不起！

——Y同学

这一次的期中考试之后，我没有让同学们写考试分析，因为觉得之前每次都写，也并没有起到多大的作用，当考试结果渐渐远去，他们或许都忘了自己曾经的目标。倒不如在今后的学习过程中，不断地敦促，让他们付诸行动，在行动中感受进步，增强自信，提高要求，取得较好的成绩。

然而，这两位同学，却在课间塞给我这样的纸条，内容如上。从这些文字中，我能感受到她们内心的不安和焦虑。学习的结果，常常会让她们的感受变得深切而敏感，而她们的这种感受，却不是一天两天能够改变的，需要长期的坚持努力。

那么这种感受，如果处理的好，对学习是促进，如果处理的不好，则变成不必要的负担。我仿佛看到了多年前的自己，在考试不如意时的那种伤心和无助，突然就觉得好心疼这两位女生。

Y同学和年迈的奶奶生活在一起，父母都是在外地打工，一年才回来一次。她的妈妈一直都很关心她的学习，每周母女俩通电话，还在寒假期间找家教补习英语。然而短期的补习并起不了多大的作用，决定一个孩子学习成绩的最主要的因素是他平时的上课习惯、学习态度和努力程度。

我在听她背书时，常常会听到她将很简单的词音读错，批改她的作业时也经常看到写错的单词，很明显学得并不扎实，不是特别能下功夫。

学习成绩的落后是长期松懈的结果，想要赶起来，确是一件难事。我期待她能够把这次教训当做学习的动力，有较为明显的改进，但这样的改变能否持续下去呢，我们还将继续关注。但我并不希望孩子心中有那么多的对不起，难过、羞愧不是长期的学习动力。自信、成就感才是，希望她能早日找到这两点。

D同学成绩又下降了，数学只考了八十多分。她很听话，学习上看起来很努力，但就是静不下心来，学习浮于表面。

她还买了参考书看，我已强调没有必要，因为课程作业这么多也没有时间看，只要把老师讲的都掌握了，都能考满分了，但她却仍然时不时翻出来。

我发现班上有参考书的同学学的都不怎么好。他们有了参考书便像有了依靠，不会的他们就在书上去查找，而不是靠自己去动脑筋思考。Y同学就在这方面吃了亏。她的妈妈也是特别着急她的学习，但作为老师，也是干着急没办法。

学习的自主性要靠长期坚持，要有对自己的严格要求，老师也只能把这一点指出来，多加督促，及时提醒她。希望她能如所说的那样，朝着心中的目标前进，真正地静心努力！

老师:  对不起！