孩子被锤伤事件：我们欠孩子一个真诚的道歉
20个孩子被锤伤 这个社会怎么了？
这两天最热门的新闻莫过于孩子被锤伤的新闻：1月8号中午，北京西城宣师一附小发生恶意伤害学生事件，一名学校的维修工，为了发泄不满情绪，手持日常工作用的手锤，将20个孩子砸伤，其中5个孩子进了ICU，4个孩子需要手术。
看到这则新闻的时候，脊背发凉。用锤子锤打只有七八岁的孩子，那个画面真是不敢想象。
当了妈妈之后，格外关注孩子的新闻。而每一次有孩子受伤的新闻爆出，心痛的同时，更多的是担忧和焦虑：这个社会是怎么了？我们该如何保护我们的孩子免于恶意伤害？
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儿童的安全问题牵动着社会的神经，而让这件事不断发酵的是当晚学校班级群里的聊天截图，这位名叫李寒青的数学老师彻底引发了众怒。
北大的钱理群教授曾经说过一句很振聋发聩的话：我们的教育正在培养精致的利己主义者。
而这位数学老师连精致都算不上，他是如此赤裸裸的冷漠，这样的为人师表让人愤怒又震惊。
如果老师告诉学生，你不用关心别人的生命和尊严，不用考虑自身安危，只需要埋头用功读书就好。那这样培养出来的将是怎样的学生？
教育是什么？我想教育一定不是只教会孩子书本知识就万事大吉，教育首先应该把孩子培养成为一个有担当、有正义、感明辨是非的人。
我们要把他培养成独立的人，而不是一台教育生产线上没有思考的产品。
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20个活泼可爱的孩子，不会明白那个叔叔为什么会这样对待自己，他们躺在病床上嗷嗷喊疼的时候，父母该怎么跟他解释？
我们为孩子营造了怎样的一个社会和环境？我想对孩子，我们每个人都欠一个真诚的道歉。
我们暂且不去谈那些让政府和社会营造安全环境这种任重道远的事儿，伤害已经发生，那些遭受或目睹过伤害的孩子，我们该如何帮助他们走出来？
最近分享的这本《全脑教养法》，作者就讲到了帮助孩子从恐怖的经历和情绪中抽离出来的方法，今天我将分享这部分内容。
（但是以下分享的更多是孩子成长过程中不可避免的伤害，像锤伤孩子事件中的恶意伤害，伤害程度太深，一定要借助专业的心理辅助治疗，但是两者总的原理一致：只有直面，才能抽离。）
明白孩子内心的恐惧
作为家长你有没有这种经历，每天早上送孩子上幼儿园，你家就会上演一场拉锯战，幼儿园在孩子心目中仿佛是洪水猛兽一般不可接近；
还有一次孩子在游泳时不小心呛水了，从此之后，他就再也不爱游泳了；
孩子的英语成绩不好，在学校被同学们嘲笑了，自此，他不但更不愿意学习英语了，还不爱和同学们玩了。
这些事情，在我们成人看来都是不值一提的小事，但是对未成年的孩子而言，这可能是天大的事，我们不能低估这些事情带给孩子心理的影响。我们能做的是努力安抚他们的情绪，帮助他们驱除内心的恐惧。
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显性记忆和内隐记忆
要讨论孩子给孩子带来不良影响的记忆，我们首先要区分记忆类型。作者指出，人的记忆分为显性记忆和内隐记忆。
通俗来讲，显性记忆就是表层记忆，是我们可以意识到的记忆，而内隐记忆则是指那些潜藏在记忆深处，我们觉察不到的记忆，慢慢成为我们潜意识的一部分，对我们之后的行为方式和情感方式产生影响。
内隐记忆通常是积极的，对我们有利的，比如我们从小被父母爱着，就会用充满爱的眼光来面对一切；如果我们在受伤之后，父母总能来安慰我们，那么我们也会在别人受伤之后，能充满同情地安慰他们。
但是内隐记忆也会有消极的一部分，那些消极的内隐积极会我们之后的生活带来消极的影响。比如如果一个还在在他小时候没有得到足够的疼爱，那么成年后他很可能也会因为缺乏爱的能力，而在亲密关系中受挫。这也就是现在讨论比较多的原生家庭带给我们的影响。
如何帮助孩子整合记忆
在《全脑教养法》一书中，作者给出了一个锦囊妙计，那就是：“讲故事”，不过这不是我们普通意义上的讲故事，这里的“讲故事”其实是指描述事物、复述事件。
孩子对于某个事物或某件事情的恐惧，会随着一遍遍描述事物或者复述事情，而慢慢淡化。
因为恐惧是情绪，属于右脑掌管；而语言逻辑，属于左脑掌管。当不断用语言复述的时候，孩子慢慢可以从右脑的情绪中抽离出来，孩子可以清晰地看到自己的恐惧。
复述的过程中，能调动左脑的逻辑，慢慢就能客观看待这件事，最终放下对它的恐惧。（有时候我们安慰别人时说，说出来就好了，其实是有道理的。）
这就是“讲故事”起作用的原理。
这让我想起了曾经看一部经典电影《心灵捕手》。影片讲述了一个名叫威尔的麻省理工学院的清洁工的故事。威尔在数学方面有着过人天赋，却是个叛逆的问题少年。
他早年的时候经历了太多次虐待、搬家，这都变成内隐记忆扎根在他的内心里，他渴望亲密和爱，可是又惧怕亲密和爱，他在这种纠结中挣扎，拒绝一切亲密关系。
不过好在他遇到了教授蓝勃、心理学家桑恩，他们不忍这个天才沉沦，一直帮助他，在一次次的心理辅导过程后，最终尚恩用轻柔却直抵人心的温柔语调连续说“孩子，这不是你的错”，终于把威尔的心门打开，他崩溃大哭。
直到这时他才放下了内心的戒备，与尚恩开启了真诚的交流沟通，他终于能直面那些让他内心恐惧的过去，最终找回了自我和爱情。
当你发现孩子对于某件事心存恐惧，而这件事已经影响到他现在的生活时，你可以引导他打开自己内在的“记忆播放器”，引导他讲出那件让他恐惧的事。
但是不要逼迫他，将“遥控器”交给他，故事可以快进，可以倒退，可以跳过某些片段。让孩子对于回忆本身具有掌控感，这样他才会更配合。
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作者举了一个例子，小强和鹏鹏（为方便阅读，我改成了中文名）是好朋友，一天他们俩在公园玩。小强拿出他带来的小刀，他们俩玩削木头的游戏，鹏鹏在玩的过程中刀子扎穿木头，扎伤了腿，流了很多血，120救护车把他拉走了。
经过简单包扎很快就没有大碍，但是小强在家等待消息的过程中却超级痛苦，他无法原谅自己把小刀带到公园，伤害了自己的朋友。三个月后的木工课，小强拒绝上课，爸爸发现了这一情况，觉得这和三个月前的那次事件有关。
这是整个事情的背景，当我们发现孩子对于曾经发生过的事情耿耿于怀，进而影响到了现在的生活时，我们可以引孩子进行复述。
小强的爸爸是这样做的：
他温柔地问小强：“能告诉我你为什么不想上木工课吗？”
“最近学校太忙了。”小强说。
“我知道你很忙，但是我不认为不仅如此。我们再谈谈那天公园的事吧！”
小强脸上再次露出恐惧“爸爸，事情过去很久了，没必要再提了。”
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紧接着爸爸告诉小强，他们可以像播放DVD一样，把那天的事情重演一遍，但是遥控器在小强手里，他有不想回忆的部分随时可以说暂停或跳过。
果不其然，到了鹏鹏受伤的部分，小强喊了暂停。他们跳到了鹏鹏到医院的部分。爸爸告诉小强，鹏鹏进行了简单的包扎，早就已经康复了，鹏鹏现在很好，这件事情的结果很好。
尽管爸爸反复告诉小强，这件事情的结果是好的，并没有造成什么很大的损失，可是小强好像还是无法全盘接受。
接着爸爸又陪小强回顾了这件事中最令人痛苦的部分，也就是鹏鹏受伤流血的过程，小强还是喊了几次暂停。
不着急，在复述故事的时候，家长不能着急，要给孩子充足的时间去做心理调适。最终小强复述完了整个事件。到他们讲到最终圆满结束的部分时，小明明显轻松了很多。
接下来几周，他们又一次讲述这件事，虽然看见刀子小强还是有些紧张，但是慢慢的他的内隐记忆整合进了外显记忆，最终他克服了对这件事情的恐惧。他又可以高高兴兴地上木工课了。
这涉及到心理学的内容，跟心理治疗类似，确实是帮助孩子整合记忆很好的尝试。
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以上讲的是对于内隐记忆的消极影响，以及我们该如何帮孩子整合记忆。鼓励孩子回忆，能推动他们更深地思考自己的情绪和行为，进而更好的成长。
好了，今天的文章分享到这，希望对你有所帮助。明天我们将继续分享《全脑教养法》这本书，还会有更精彩的内容，欢迎关注。
