读书勇气会137天《从教课文到教语文》

《我敬佩的一个人》基于实践反思的教学设计点评。

这课教学目标比较科学合理，每个目标之间有一定的层级剃度，可以操作和检测目标，一是根据教学中出现的问题所做的调整，在识别关键词的基础上，让学生根据自己生活经验，选择合适的词语，解决作文内容的选材问题。这样考虑的四年级学生的年龄和心理认知特点，又降低了作文的难度。目标，二月，目标一的要求密切相关，题目自拟的含义是将命题作文转为话题作文，并将目标有模仿向创新跨越目标。三是本次作文指导的重点用关键语句是本次作文指导的创新之处，目标是明确表达了本次的个性要求和一般习作的语言文字表达方面的要求。中年级习作教学要重视审题指导，帮助学生搞清楚本次习作的目标任务和内容范围。本次习作的特点，身体主要是特变别，敬佩，尊敬，佩服这三个词语的区别，在此基础上引导学生结合自己的生活经验，选择一个有内容可写的词语及相应的事例。这样的一方面。增强了学生审题意识，发展的审题能力，另一方面也保证了本次习作不跑题为下一步的习作指导，奠定良好的基础。

选材指导与身体有较大的失联，具体的指导分两步，一是帮助学生确定写作内容，并用表格将要写的内容清晰划，以防遗忘。二是习作内容的交流，教师要面向每一个学生，务必使每个学生都能选出自己想写的内容，在审题的基础上，这一部应该难度不大。

习作指导的任务是帮助学生建立本次习作的样式，考虑四年级学生对具体事例并不是很清楚，因此在设计这个环节细致一些，其中呈现例文的作用是用言语形式的角度启发学生，什么叫具体事例，怎样才能将事例写具体。这里出示的例文是本单元学过的一篇课文，这样可节省理解文本内容的时间，将注意力集中。在文本的形式上，其中教材中的原文作为正例，去掉具体事例的作为返利，通过正反例的比较，使学生建立具体事例的概念，这样的指导清楚明白，可着操作性强，是习作指导从暗中摸索走向明理探究。

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