作业：关于小学生编程教学的一点思考

小学生编程教学可分为校内与校外两大类。校外编程是家长和学校的自发行为，一般是孩子感兴趣，家长愿投入，毕竟这门课也是价格不菲，最终是为了参赛，拿到奖牌为小升初时博名校增加筹码。近年也有家长看到计算机相关行业薪资较高，如南洋理工的本科毕业生能拿到日薪3000多新币，所心想尽早培养孩子在这方面的兴趣，为将来的职业选择打基础，不再把获奖看成首要目标，走得更从容。

校处编程教学的火热，反衬出校内编程课的惨淡，大部分农村学校不开这门课，理由为没有老师，甚至有校长怕机房费电，当然网络较差也是不争的事实，眼界不开阔，也是不争的事实。

所有能开课的学校，尤其是专职小学信科教师显得人烟稀少，很多学校是兼职教师任课，讲一些计算机基础知识，对于编程教学涉及者更少。笔者见过一位30多岁的农村小学数学教师，自学图形化编程，带领所教的三年级孩子上编程课，特别留意用编程知识解决数学问题，如图的面积公式推导，一些产体图形的变形及分类，他还申请到一些公益组织提供的资源，给孩子们配备了一个智能机器人或智能机器车，配合做一些小实验。在一次研讨会上，他说道：“我学这些最少可以让我受益，让我的孩子受益，如果能影响到我的班级学生的认知，那就更有价值了。”

我也有类似的体会，因为选择了这个小学科，所以失去了很多机会，但是从相关计科知识给我个人带来的思维及观念上的转变，又觉得收获颇多，比如我拥有更多数字化的资源及数字化的学习途径，看待世界的方式更严谨更科学，解决问题时的思路更开阔，有更多的切入角度。

回到小学信科，对于校内小学信息科技学科编程教学来说吧，它的价值在哪呢？

1. 培养逻辑思维能力

和数学学科类似，信科培养的核心素养当中就包括分解问题、模式识别、抽象概括和算法设计等方面的能力，能帮助学生更好地理解和运用信息技术解决复杂问题。

每个学科都在讲培养逻辑思维能力，但哪个学科也不会有信科更具体更直观，通过编程中的顺序、循环、条件判断等结构，让学生学会有条理地思考和解决问题，提高逻辑推理和分析能力。

2. 培养问题解决能力

信科的六大逻辑主线，数据、算法、网络、信息安全、信息责任、人工智能，其中尤其以培养算法思维为重中之重。

学生面对各种实际问题的解决过程，就是在运用算法思维来抽象、分解、实验、验证、获得成果、迭代升级的过程，让学生理解算法的概念，能够设计简单有效的算法来完成任务，之后通过编程来找到解决方案，提高解决问题的效率，培养他们独立思考和解决问题的能力，最终提升了数字素养，为未来适应数字化社会打下基础。

而且编程过程中可能会遇到各种错误和困难，培养学生的耐心和毅力，让学生拥有了克服挫折、坚持不懈的品质。另外一点，在编程学习过程中，通过小组合作等方式，还培养学生的团队协作和沟通交流能力。现代社会，一个项目多是几个小组合作完成，良好的协作能力，正在成为必备的职业素养

3. 激发创造力和想象力

在课堂上给予学生自由发挥的空间，鼓励他们运用编程工具创造出属于自己的作品，培养创新思维和想象力。这一点也是很多老师欠缺的，不敢放手给学生，害怕课堂失控，怕学生问出自己不会的问题。

回答不了有什么关系呢？生不必弱于师呀！当下人工智能已经能做到简单的编程和解释，不懂可以问智能体呀。再者说，如果让学生亦步亦趋地简单模仿老师操作，完成几个小案例，并且远离背后的原理，那就失去了编程的趣味和意义。

在制作角本之前，解决问题的思路是否明确，思路包含的逻辑结构是否清晰，其它学科知识融入是否自然，学生有没有深层次学习体验，都影响着编程教学激发学生创造力和想象力的效果。学生可以和老师做的不一样，想得不一样，只要能解决问题。

有时错误也是很好的案例，好的教学资源，或许在信科的课堂上不存在错误，只存在一次次的试验和尝试，失败了再来，做错了再做，孩子们会在不同的道路中看到不同的风景，成就不同的人生。