吴春燕|《忆读书》教学反思八

      阅读需要比较读，课也比较着上吧！

      再一次拿我们班来上《忆读书》的新设计，然后向他们咨询更喜欢哪一个设计。

      百分之七十的同学喜欢第二个设计，百分之三十多的同学喜欢第一个设计。

      先说喜欢第二个设计的理由吧！

      1.喜欢领读者的招募令，能引发兴趣；

      2.成为领读者的招数可以帮助他们成为领读者；

      3.冰心奶奶、老师和自己的好书标准放在一起，更清晰，可以帮助选好书；

      4.第二个设计更简洁，个别孩子喜欢简洁的课堂。

      5.没有老师来听课，感觉更放松，课堂更生动。

    再来说说，喜欢第一个设计的理由。

    1.因为内容更丰富，能学到的更多；

    2.问题设置多，回答的机会多；

    3.课堂互动多，展示的机会多；

    青菜萝卜各有所爱，但是学生的反馈恰恰好反映出这两节课的特点来。第一个设计内容上更加丰富，第二个设计更是删减了这些孩子们喜欢的问题设计，让整个课更清爽。

    学生才是课堂真正的主人，课好不好，学生比教师更加清楚。他们是课堂真正的参与者，真正的主人，他们的感受是最真实的。

      以前在自己班磨课的时候，也会询问学生的意见，虚心听取。之前的孩子起码都是六年级以上，说起来都是头头是道的，甚至还能提出解决对策，非常的难得。现在的孩子虽然没有说得那么深入，但是起码做到了实事求是，真实表达。

      接下来，我来进行简单的反思吧

      这节课的优点

      1.聚焦目标，聚焦要素。思路清晰，一条线，没有其他的弯弯绕绕。

      2.情境的设置从“学做智慧读书人”，现在改成了“争做领读者”，更贴近学生的生活。

      需要改进的地方

      1.课堂气氛较为沉闷；

      2.时间太赶，每一步都匆匆，但是时间依然不够；

      3.对于“读书明智”的感受少了许多。

    上完之后，又有很多想不明白的地方，依然觉得拧巴纠结和别扭。

    跟王老师和欣姐交流了一番，又有了很多新的启发，希望继续思考能想清楚想明白，继续加油啊！