美国stem教育走进中国课堂 ——轻松愉悦的氛围中，感受语言、科
2017年11月1日，我们风尘仆仆地赶往山西朔州山阴三小，只为将原汁原味的美国stem课程带到这个学校，让这里的孩子也能接受美国先进的教育理念。
来之前有诸多担心，诸如，他们之前接受的教育大多是中国传统讲授式的，思维可能没那么活跃；他们不擅长表达自己；他们的个性不够张扬……然而，当我们真正开始课程时，发现之前的担心都是多余的。他们个个热情、活泼，很有想法。即便他们的普通话讲得不那么标准，他们依然愿意勇敢地表达自我，将自己的思考提炼后告诉我们。
想起刚来到学校，看到孩子们创作的绘画及手工作品，对这些孩子们想象力、创造力不免惊叹。正如学校吕老师所说“每个孩子都是一个宝藏，需要我们去不断挖掘”。是的，孩子的教育本身没有地域、国籍的区分。不管是美国的孩子，还是北京的孩子，还是三四线城市的孩子，甚至小县城以及偏远地区的孩子，同样的年龄段，他们都保持一颗对新鲜事物的好奇心。他们同样具有强烈的求知欲。要把孩子培养（塑造）成什么样的人，取决于我们采取的教学理念和方法。PBL教学模式在美国适用，在中国的小县城也同样适用。
为期两天的热身课程，我们深刻地感受到，这些孩子热爱这样的课堂，在“做中学、玩中学”。我们“润物细无声”地将教育理念、教学思想、教学方法、知识技能在课堂中慢慢渗透。通过“迷你跷跷板”设计，孩子们初步感知杠杆知识，体会到杠杆带给我们生活的乐趣。
学习兴趣激发篇
联系生活实际，引用孩子们喜欢玩的游戏项目或者游乐设施导入课程，既拉近了与孩子的距离，又让他们感受到课堂的趣味性，调动了学习积极性。观看原版美国纪录片，讲述洛杉矶二年级学生凯恩创作街机游戏，并建了一个游乐场，还设计一些规则让别人玩耍的故事。与他们的年龄（四年级学生）对比，带来心灵的震撼，激发动手实践欲望。即便是全英文的视频，在语言方面略有障碍的情况下，孩子们依然看得如痴如醉，不时发出“哦~啊……”惊叹词，而且在之后的课程开展中更是表现出极大的兴趣。都希望能够像凯恩一样，设计出独具自己特色的街机游戏。
学习习惯养成篇
引用阿基米德等大科学家的故事，让孩子们自己阅读，培养良好的阅读习惯；学习“勤于动脑思考、敢于挑战权威、勇于探索实践”“反复观察、反复实验”的科学态度精神；并意识到科学使用观察笔记本的重要性。
课堂上，我们打破了传统为学生提供导学手册的思路，让学生亲自动手制作专属自己的stem研究笔记本，养成良好的学习习惯。stem研究笔记本也将成为陪伴孩子们整个项目课程的好伙伴，是我们课程学习的最好见证。当然，我们也希望，未来孩子们在其他学科的学习中也能够养成科学记笔记的好习惯。
工程思维养成篇
通过设计跷跷板，让孩子们体验工程设计，培养工程思维。课堂上，孩子们联系自己小时候经常玩耍的跷跷板，小组头脑风暴，确定设计方案，并将设计图纸绘制在stem研究笔记本上，并选择不同的材料制作跷跷板。当试玩时，发现自己制作的跷跷板产品体验不是很好，又做了设计改进。最后，经过多次改进，得到满意的作品后与小伙伴们分享自己的创作过程。
小组分享的过程，是一次工程思维的复盘过程。小组代表的分享不仅能够培养孩子们语言表达能力，增强与人沟通交流的自信心，还能够了解到制作跷跷板需要经过这样一些流程，需要不断打磨、反复实验才能制作出满意的作品，强化工程思维。
创造力激发篇
在跷跷板的设计中，我们为孩子们提供轻粘土、彩色卡纸、冰棍棒、细木棍……多种多样的材料，让每个小组自由选择自己小组所需。在创作、设计与制作时，我们没有太多去干涉，给他们足够的想象和思考的空间。这个过程中，我们发现每个孩子身上都有值得肯定和学习的创新思维闪光点。
有的孩子擅长用直尺、圆规等绘图工具完成跷跷板草图设计。
有的孩子在绘制设计图时，图示中可以清楚地表达自己做跷跷板用到来什么材料，怎么做。
对于跷跷板支点的制作，有孩子想到了轻粘土，有孩子想到了用三角形折纸，还有的孩子想到来用卡纸和细木棍……
当老师提出“跷跷板给一个胖同学和一个瘦同学玩，瘦同学被吊在空中不好玩”时，孩子们集思广益，又想出多种不同的方法。有想到了在跷跷板上设置多个座椅，胖同学往前面坐一点儿，瘦同学往后面坐一点；有同学想做一个升缩座椅；有同学想到在座椅的下方放置一个弹簧……惊叹于这些四年级的孩子在没有学习过杠杆和弹力知识的前提下，能够跟生活实际联系想到如此多别出心裁的好办法。也许，这些孩子未来也会是个很有创意的发明家。小编认为，国家要求培养的核心素养某些是孩子天生具备的，只是需要我们以适当的方式去激发。
我们的课堂上，不过分拘泥，鼓励孩子们大胆思考，敢于表达并尝试实践自己的想法，张扬个性。我们有评判标准，但是不以一把尺子去衡量每个孩子。我们希望孩子能够真正作为主体，主动探索知识，发掘学习的乐趣。在课堂中有主人翁意识，可以心无旁骛地陶醉于学习、创作的乐趣中。
跨学科知识融合篇
作为一堂PBL模式的stem课程，我们循循善诱地将多学科知识融合到整个课程设计中。科学笔记本封面的绘制，孩子们体会到艺术创作的乐趣；阅读《阿基米德故事》和《罗西想当发明家》的故事，让孩子们提炼观点，将自己的想法、感受口头书面表达，培养孩子们的阅读、写作及口语交际能力；迷你跷跷板设计综合运用科学、工程、设计、数学等多学科知识，让孩子感受到知识的重要性，并能够学以致用。
