小拖拉变形计：改掉孩子的坏习惯，看完这个故事你就知道。
还记得暑假的一天，我在广场上锻炼，遇到了一对父子，小阳和他的爸爸。小拖拉变形计：改掉孩子的坏习惯，看完这个故事你就知道。
小阳是单亲家庭，家里只有父子二人。因为住的比较近，大家都认识，知道我是老师，孩子的父亲就问我——
“张老师，小阳做什么都拖拖拉拉，吃饭拖拉，写个字也写个半天。有时，人家都写完一道题了，他的本子还没准备好。你说这是怎么回事呢？是不是孩子智商不好啊？”
我们做老师的都知道，这样的孩子，几乎每个班都会有几个。他们不是智商不好，只是在平时的生活中养成了坏习惯，这与家长和老师对他们的态度和要求也有关。
职业所致，我脑子里立马蹦出原因“一、二、三”，解决办法“一、二、三”，正要张口侃侃而谈，不经意间却瞟到了孩子的表情。
小阳正用一种犯了错的眼神望着我，自卑中带着祈求。
我心里突然改了主意。
我对小阳的爸爸说，“这跟智商没关系，小阳智商好着呢！平时见到长辈都能主动打招呼，他在学校还有那么多好朋友，说明这孩子聪明又懂事，是招人喜欢的。”
“以前拖拉是年纪小，现在小阳长大了，懂事了，从下周开始，你再看看，小阳肯定不拖拉了。是吧？小阳？以后，咱做事也是很快的！”
孩子如释重负，然后郑重地点了点头。
只不过孩子父亲貌似对我的回答不太满意，我猜他可能是想借我老师的身份，说几句话“威慑”一下小阳。但我也只能改天碰上他，再单独向他解释了。
当着外人的面，直指孩子的缺点，其实，这位父亲是不懂得如何教育孩子的。
一个“问题孩子”的背后肯定有一个“问题家长”。因为家长的教育方式存在问题，孩子出现这样那样的小毛病，是不可避免的。
但如果当着小阳的面，直接说这大部分是家长和老师的责任，那么家长和老师的形象将在小阳心中轰然倒塌，小阳如果认为责任不在自己，依旧会我行我素。
总之，家长和老师当着孩子的面，谈论孩子的缺点或错误，不是明智之举，给孩子造成的心理阴影面积不好估算。
很巧，这个学期小阳就分到了我班里。
班上跟小阳同样有着拖拉毛病的还有另外三个同学，这是我第二天上课的时候发现的。
第一天，大家对我都不熟悉，表现都很好。结果到了第二天，全都原形毕露了。
做练习时，其他同学都做完了，唯独剩下这四个。
这个说本子找不到了，那个说铅笔断了，另一个说自己有一个字不认识。小阳说因为同桌总看他写字，所以写得慢。因为这四个拖拉大王，这节课上的有点虎头蛇尾。
我想，是时候动用我的“一、二、三”了。
一、小组比赛，看看哪个组全部完成的速度最快。
我把全班分成八个组，由他们自己定出组长。每次任务，都以小组比赛的形式进行。完成好的组，或是表扬，或是计分，或是贴红花。每个人都有集体荣誉感，都希望自己的小组成绩最好。那几个小拖拉，在同学的催促下，也能完成了。
二、完成的作业，及时收上来。
这只是一个课堂细节，很小也很容易做到。写完之后，本子留在学生手里，别的学生看不到有谁完成了，不着急。一收过来，没完成的学生也急着表现，开始加快速度了。学生交上本子，检查无误之后，心里长舒一口气，体验到了完成任务的愉悦感。
三、周末作业，一对一互助。
给这四个拖拉同学分别和居住比较近的同学，组成了四个互助小组。每到周末，由邻居同学帮忙监督，检查作业的进度。
作为老师，我已经尽力了，但是要改掉拖拉的坏毛病，还是得要家长的配合才能真正起到作用。
于是，我给这几个孩子的家长提出了几条建议，在此也将它们送给读到这篇文章的父母——
一、与孩子说话要学会用鼓励语言。
给孩子布置任务具体适量，完成之后要有表扬，表扬语是“你做得真好！”或是“你做得真快！”，但切忌加上一句“你要是天天如此多好啊！”会给孩子造成压力，很有可能会适得其反。
而“你怎么教都教不好？”，“你真笨！”，“你怎么就那么慢呢？"这些话会像咒语一样，让孩子的坏习惯雪上加霜，所以千万不要讲。
习惯不是一天养成的，也不是一次就能改好的。多次体验到完成任务的喜悦感，多次强化我做得真快的意识，才能彻底改变。
二、多让孩子参加运动。
因为我发现，凡是拖拉的孩子，大多行动上也是很慢的。
我有几个体育系毕业的朋友和同学，他们做事都是干脆麻利，风风火火。走到哪，都带着运动员的冲劲。
所以，我觉得孩子多参加运动，让身体的活动速度快起来，做事的速度也会相应提高的。
三、要勤检查。
有布置，就要有检查。孩子还小，他们没有那么强的自控力，没有检查，他们会草草了事，下一次就可能存在侥幸心理，根本不去做。
所以，家长们不要让教育停留在口头上，也要坚持关心孩子完成了多少，检查孩子是否做好了分内的任务。务必要掐断他们的侥幸心理，让他们养成做事有始有终的好习惯。
“有努力就会有收获”。经过了三个月的家校努力，这几个小拖拉终于有所起色。
但在这整个过程中，我只是充当了一个引导角色，真正让孩子愿意且坚持去改变的，还是父母的鼓励与支持。
老师的“威慑”只能让孩子产生量变，原生家庭的教育才能让孩子产生质的飞跃！
