1年级学生的认知规律(2)

2021-06-18  本文已影响0人  龙之崛起

班级中,几个习惯比较差的同学,如何进行引导呢?

(一)竞争关系

班级中,有4位同学做事情比较慢。今天中午在写字的时候,这4位同学都很磨蹭,别人已经完成了试题,而且做得非常快。这4位同学,来自同一个幼儿园,习惯都不太好。我对这4位同学说,看看哪位同学能够先完成。这样4个同学,不甘落后,纷纷集中自己的注意力,不一会儿就把练字的内容交上了。这4位同学,来自同一个幼儿园,没有一个习惯好。真是纳闷了,他们在幼儿园里学了什么。

(二)明确目标

这个目标,包括眼前的要做的试题,同时也包括一系列的时间安排。比如要告诉学生,什么先做什么,然后再做什么。这样学生,就能有一个比较清晰地认知。但是,如果学生不知道自己要做几件事情,就会变得无所事事,从而耽误事情的进度。

(三)适时调整做题进度

学生做题有快又慢,最好的方式是老师走近学生,对于慢的学生要及时帮助解决疏通,不让他们落下。对于快的学生,要提醒及时进行检查。

(四)帮助学生正确认知自己和挑战以前的自己。

老师夸奖学生的时候,这些学生高兴的不行。高兴的违反要求。

老师批评学生的时候,这些学生失落的不行。失落到什么都不做。

对于学生的评价,一定要坚持一个原则,要让学生不断挑战自己上一节课的自己,这个事情一定要有学生见证。

往往在这种情况下,这几位同学能够集中自己的注意力,然后加快做题的速度。高兴了,不能忘乎所以。不高兴了,不能什么都不做。这样的事情,学生必须要很清楚和明白才行。

(五)他们很慢,但是我没必要生气

现在已经摸清楚了学生之间的差距,有点学生就是学习好,有的学生就是学习差。这是非常客观的现实,我的认知需求已经满足了。

我要做的是,让好的变得不出错。让不行的,能够跟上。所以,我生气是不能解决任何问题的,这种情况下,我尽量用上帝视角,思考帮助学生解决问题的方法。我的工作中心,不会研究学生有多差,而是研究如何把这些学困生的学习动力给调动起来。

考核成绩,当然能够反应我的教学水平。但是,如果考核,不顾多动症,唐氏综合征,习惯不好,家长没空管理,这些因素的话,那么这个考核应该是不够客观的。我面对的是学生,我思考的是让学生变优秀的方法,而不是跟一群数字打架。如果,我把精力都放在让自己考核变优秀的方法上,那么我就永远是一个教书匠了。

既然如此,我要做的事情,就是及时让这些课变得更加有吸引力,同时更加清晰易懂。

(六)不必苛求,剩下的交给时间

学生的认知是不相同的,现在的教育政策用学生的成绩考核老师,我是没有办法的。但是,我不能违背教育的规律教育学生,我必须有清醒的认知,摸索科学的方法,同时思考自己的得失。有些东西,着急是没有用的。一个好的幼儿园,能够给学生提供好的学习方法。3年过后很多好的习惯早就形成了。一个差的幼儿园,每太给学生养成好的习惯,现在管理就比较费力了。果真6岁之前,还是比较好教育的。6岁以后,就很难了。

加油!

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