汇聚奔流（三）
溪爸，溪妈：
周末好！
溪流教室
昨天下午送儿子上学，看到路两旁粗壮的枝干上已绿意盎然。枝头的绿叶随风摇摆着，好似在说：春天已经来临，带着孩子们投入到大自然的怀抱中寻找春天的足迹吧！
上周都在跟家委会的几位妈妈商量想带孩子们出去看一看，可是天公不作美，总是计划好了，却被春雨给打散了计划。下周一定带着孩子们走进大自然，用溪流们的手，眼，耳，心去翻阅大自然那本神秘，厚重的书籍。
春天
本周一封信重点跟大家聊聊一下的阅读：
一.阅读的重要性
大脑学习阅读的过程相当不容易。阅读专家认为，即便是在良好的教育加个人努力的情况下，这项工程也要耗时近十年。也就是说，整个九年义务教育期间，学校、家庭、孩子通力合作，才刚刚勉强能完成这项一定要每天阅读巨大的大脑改造工程，一方不力，都会造成工期延误。
由于人类的大脑并非天生为阅读而设计，阅读脑的改造是个长期的过程。尤其是把左侧枕-颞脑区改造成“文字盒子区”这一步，既不可能发生基因突变一夜成形，甚至也不可能加速推进，唯一不变的法门就是每天阅读，不断刺激，不断训练。
二.亲子阅读
阅读是从婴幼儿开始的，孩子通过父母的声音去了解这个世界，这与识字并无直接联系。
到了小学，由于有些孩子前期的置后，错过了第一个语言敏感期（0--3岁）。在阅读上还处于补习阶段。怎么办？重新拿起书读起来。
自由阅读
自由阅读
自由阅读
自由阅读
自由阅读
自由阅读
自由阅读
自由阅读
自由阅读
自由阅读
自由阅读
自由阅读
自由阅读
自由阅读
自由阅读
自由阅读
自由阅读
自由阅读
自由阅读
在学校我们一天一个绘本读给孩子听，这是远远不够，还需要睡前阅读，量的积累才能带来质的变化。捧起书来，读给孩子听吧，每天坚持下来，你会有不一样的感动。
问：晚上读绘本是孩子读还是家长读？
答:不是孩子自己读，也不是家长自己读，而是“亲子共读”。对于低段的孩子来说，这里的“读”，更多是家长读给孩子听。孩子读给家长听，是在孩子力所能及的情况下而“读”的，换句话说，也就是根据孩子的实际情况而“读”。这里的“读”——低段孩子的“阅读”纯属“浪漫阅读”，没必要把每个字都读准确。（精确到识字在我们的语文课堂上）可以“猜字读”或者“跳读”，再或者让孩子翻翻画面“读图”都可以，总之，在低段主要是培养孩子对阅读的兴趣，如果我们对孩子的阅读要求严格，就违背了我们的课程宗旨，更违背了孩子自然的认知规律和发展规律。所以，归根结底，让孩子爱上阅读，是我们一年级学生家长和老师的重要任务和职责。
推荐给父母两本关于孩子阅读的书籍，《喜悦读出好孩子》童喜喜，《孩子的早期阅读》马铃。
三.阅读评价：
本学期溪流需平均阅读量是630本，每天5本，每周35本。在教室里每天中午一本电子绘本的共读，之后有20分钟的自由阅读时间，这样可以保证孩子在校至少有3-4本的阅读量。跟溪流定商定的目标是每周42本，35本是我们的底线。为了鼓励孩子的阅读的激情，我们每周依次做出不同的奖励。
35——45本，5颗红星奖励
46——55本，一个大奖章
56——65本，新书优先阅读权
接下来每周低于35本的我会私聊家人，针对个性问题我们进行一对一解决。一定记得，不拿自己的孩子和别人比，只拿孩子的今天与昨天比。看到孩子的努力及时表扬，给孩子肯定。
每周班会在班级里会呈现最高阅读量，达到目标阅读量，对于数量少的孩子鼓励加关注，帮助孩子爱上阅读。
碎碎念：
1.今天周日，记着和孩子一起收拾整理书包，准备明天进校物品。
2.第4周是溪流教室的小桥音乐会，周五需用校服，请家人提前准备好。周托的明天记着带来。
3.春天是生长的季节，下周计划带孩子外出，具体时间请关注班级群。
相信种子 相信岁月
溪流教室守护者
