《论语》十二章探究性学习指导设计

一、教学任务分析

1.教材编者要求我们教什么

《论语》十二章探究性学习指导设计

从单元提示的内容看，这一课是作为写学习生活的文本编选在这一单元的。《论语》十二章里除一章是曾子的谈话外，余下的都是孔子的谈话。孔子的主要身份是教者，当然他也是学习者，但表现这一点的内容并不多。也就是说编者期望学生在教师的指导下借助文本阅读对我国古代少年学习生活有一点了解。

从单元语文素养上看本单元重点学习默读以及在阅读中把握基本内容，关注关键语句。

那么本课的第二个教学任务就是要求学生在默读中了解大意，把握这十二章的基本内容。

第三个教学任务是关注每一章的关键语句。而本文是语录体，各章之间尽管有联系但相对独立。这个关键就不能按读现代文的方式来定的。《论语》是部经典，这里节选十二章当然句句经典，句句关键。

从本课的预习提示看，编者要求学生知道“子”的含义，了解孔子的一些情况。

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从本课的课后练习看，理解修身类语句、积累如“君子、忠、义、信、仁”等与个人修养有关的文言词语为重点，同时要从中学习有关学习态度和学习方法的观点用以指导学习。并关注文中成语，还有背诵全文。

二、教学目标分析

综合上述，这课按编者意图，应该完成的任务如下：

1.了解古代的学习的一般情况，汲取学习的智慧。

2.在默读中理解文中的言论，了解各章的基本内容。

3.理解文中关于修身的重要的语句，理解文中关于学习态度和方法的观点。

4.了解孔子及论语的文化常识，积累其中的成语。

5.背诵全文。

上述五个任务中，对于这两个班的多数学生而言，因为开学之初，就安排了相关背诵计划，所以背诵已不是问题，了解孔子及《论语》的相关常识，通过读课本注释和《基础训练》一、八的有关资料也不难办到，只是多数学生想不起来去读而已。

因此，教学目标就可以压缩为，以下两点：

1.指导学生在默读中理解各章的基本内容，重点理解文中有关修身的重要语句。

2.在阅读中了解古代人学习的情况，从其中有关学习态度和学习方法的论述中，汲取学习的智慧。

这两个主要目标，安排两个课时，应该说是没有问题的。

三、教学方法分析

文言文的教学方法，离不开朗读，的指导，而本单元要求训练学生的默读能力。

所以老师的讲解不能太多，再加上探究性学习指导自身的要求。因此本课的教学，以导学为主，教师的讲解主要在示范，点拨和评价及总结上。

四、教学过程

                第一课时

教学目标：

在默读中理解各章的基本内容，重点解读与个人修养有关的语句。

教学环节：

(一)启课导学：

今天，我们学习《论语》十二章，《论语》是一部怎样的书？现在就让我们走进这部书，去了解一下。

(二)入课督学：

1.知识铺垫

请大家参考课文注释①和《基础训练》上的第一、第八的资料，然后不看书和资料，说说你知道《论语》和孔子。

2.文章测读：

很多同学已经能背了。可是读得字都对吗？句子内的停顿对吗？句子的语气读出来了吗？请前四组读前六章，后四组读后六章，不读的组认真听听读的组，读得有没有问题。

3.文章议读：

你认为__读的有误，误在___，应该这样读___。

4.文章默读：

①边读边对照注释，尝试理解各章的大意，有难标注。

②把与个人修养有关的语句标出来，尝试翻译。

(三)课上展学：

1.我能读懂的一章是？

2.我能翻译的句子是？

3.我能解释词语有哪三个。

(四)课末结学：

回忆自己本节课的收获。

第二课时