《大概念教学—素养导向的单元整体设计》—刘薇

目录

第一章 大概念与大概念教学

第二章 大概念视角下的单元整体设计

第三章 大概念教学的目标设计

第四章 大概念教学的评价设计

第五章 大概念教学的过程设计

【摘录】

引言

1.大概念是反映专家思维方式的概念、观念或论题，它具有生活价值。

2.大概念可以和单元教学相配套，将目标具体化，构建“课程—单元—单课”的下沉通道，从而真正将素养目标落实到每一节课中。

3.在素养导向下，“单元”的内涵已经悄然发生变化，它不再局限于教材中的一个个内容单元，而是指素养单元，即围绕素养达成的一个集合，这个集合由大概念做粘合剂。

第一章

从冰山模型来看，小概念是浮在水面上的看得到的专家结论，而大概念则反映了水面下面看不到的专家思维。比起专家结论，专家思维更具有迁移性。大概念教学在学校教育与现实世界、现在与未来之间搭建了一座牢固的桥梁。