行行记录

周四的课上，FF来到教室我们看到他带了帽子和拿着水枪，YY走了过去，FF一把推开了对方，这时在一旁的妈妈说：FF你不想YY玩你的水枪你可以告诉她。妈妈对孩子说过后，并建议FF把水枪和帽子收起来。FF不同意，妈妈继续各种，FF并不理会，他看起来不高兴。

妈妈的游说让FF不喜欢，他不想收起自己的帽子和水枪。他想要他的伙伴都能看到他的水枪和新戴的帽子，可是妈妈不这么想，妈妈担心孩子的新礼物会引起别的小朋友的关注，而FF又不愿意分享给对方，就会有冲突，她说并不想让小朋友之间增加冲突！

妈妈的想法我们非常理解，这未尝不是一种解决问题的方法，但始终觉得这并不是最合适的方式，因为我们这样做的时候，并没有看到孩子的感受，我们希望孩子做到自然的分享，但是孩子的分享的前提是建立自我的需求被满足后才可以自愿分享。

就像前面的例子中，我们都知道FF是想要向他的伙伴炫耀自己带来的东西，而成人担心冲突发生，而选择不看见孩子的想法。

如果你是这位妈妈你会怎么做！我们需要先看到孩子当下的想法，接纳孩子的想法并给予支持。

当我们看见孩子的想法，又要怎么做会让孩子想要炫耀的心理被满足呢！当我把这个问题带给成人时，很多的妈妈会说“你的帽子真好看我很喜欢，你的水枪很大。”当我们这样和孩子说时，我们可以预知孩子的反应，如：孩子也许会对我们的话作出回应，多半他的回应会很快消失，甚至孩子并没有起到有效的回应。之所以有时候没有起到有效的回应，这些具有结果导向的语言对于孩子来说过于空洞和抽象！我们应该更具体的描述你看到的事实，并在描述中表达你的情感！让他感受自己的想法被看见，同时又是那么的具体！

以下是我们的对话：

大概5分钟左右后，我开始站到FF的身边，我看着FF的帽子说：

“你的帽子很有意思，可以遮住耳朵，饶饶的帽子不可以！”当我说完这句话时，FF摸了摸帽子并看了看我，他说“可以遮住耳朵。”我继续说“我可以摸摸的枪吗？我猜里面是可以装水的对吗？”他看了看我没有说话，大概是自己还没想过里面可以装什么吧！我继续问他也有可能是装子弹的对不对！这时一旁的妈妈说是水枪对吧！FF点点头。YY又一次走过来，手里拿着已经画好的颜料画，我对FF说“你水枪和YY的画颜色一样，都是橙色的。”他看了看。我看了看我的衣服说：我很喜欢你的水枪的橙色，和我的衣服也是一样颜色。”除了这些我指了指他平时喜欢的积木玩具说：“我看到积木玩具也是橙色的，说着他开始走过去并拿起了积木玩具，他又指了指一旁的盒子的盖子说“和枪一样是橙色的。”

他开始融入新的游戏，找为水枪找一样的颜色。接下来的整个课程里他都专注在寻找颜色中，专注并且平静的做工作。

以致到后来因为做其他工作时，他需要把枪放下才可以完成，这时他会主动把枪放到一边，这个过程中也会有小朋友过来拿水枪，他也不会像之前那样不愿意。当孩子的自我需求被满足时，他会更容易放松和平静，也会更合作！