4月末，我要去听刘丽琼老师有关思维导图的课程，去之前刚好遇到一个朋友，闲聊之余便将听课一事告诉了她。

        朋友问我，你觉得有必要花这么多钱去听一个课吗？

        她说，4月23日是世界读书日，京东当当都在搞满100减50的活动，也就是说，大约花500元便可买回上千元的书。如果这些钱都用来买“思维导图”的相关书籍，恐怕500元就可以把这个领域所有书都买全了！自己看书学习不行吗？你又何必要花十倍的价格去听一个课呢？

        这个问题很有意思。既然书籍已经把整个知识架构逻辑化、体系化展示出来了。那学生看书就好了呀，干啥还需要老师来讲课呢？

       老师存在的意义是什么？学生听课，到底是在听什么？通过老师讲课，学生可以获得什么？

       是为获得老师的知识点吗？

       错！获得知识点最有效率的方法是看书阅读。人眼的检索知识的速度，要远远高于耳朵听取知识的速度。我们只要检索目录，就可以快速定位自己想要的知识。

       是为了不懂就问，解答心中的疑惑吗？

       也错！那样的话也不需要老师讲课，老师只需要像记者招待会一样一问一答，办一场答疑就好了。在互联网如此便利的今天，这种答疑，甚至不必亲自到场，通过线上社群就可以搞定了。

        那是为了学习氛围吗？自己在家看书，学不下去。跟着老师大家一起学，比较有氛围，能坚持下去。

        还错！有氛围这恰恰说明了同学的重要意义，而不是老师的重要意义。因为这个学习氛围，往往是同学们相互营造出来的。

        如果以上皆不是，那老师的存在，对于学生的学习还有什么意义呢？

        我带着这个问题，走进了丽琼老师的课堂，两天以后，我找到了自己满意的答案。

        我们的学习，真的不只有“知道知识点”这么简单。

        在去上丽琼老师的思维导图课之前，我知道世界有“感性”、“理性”之分，但我没有感受到。通过课堂“图、色、线、词”四大元素的训练，我感受到了。我感受到了感性与理性的相融相通，相辅相成。如同武侠小说中的“剑宗”与“气宗”一样，不应该是对立的，而应该是统一的。

        去上课之前，我知道“创造性思考”和“发散性思维”这两个概念，但是我没有体会。通过课堂“60秒创意画”和“联想接龙”的活动，我体会到了。我体会到了创意过程中，头脑中已有的规则怎样束缚了自己的手脚，我体会到了突破束缚之后的欣喜和快乐。

        是的！欣喜和快乐。“我心里突然——亮了！”突然就开窍了，明白了怎么一回事。请注意，这两种不同的状态：一种是知道这个概念，另一种是“心里突然亮了”。

        “心里突然亮了”。中文里有很多词，都是用来描述这个状态的。恍然大悟，当头棒喝，醍醐灌顶，开窍了，参透了。用现在的网络用语来说，就是整个人“燃”了。这种感觉是非常喜悦的，是人生中的高峰体验。

        有一本书，叫做《心流》（作者是米哈里·切克森米哈赖），讲的是人们在做事情时，那种全身投入的忘我状态，和事情完成后非常满足的喜悦的感受。我在丽琼老师课堂上出现的这种“灯火通明”的感受，就是一种心流。

        所以，谢谢丽琼老师，除了知识点的传递，她还帮助我感受到了“灯火通明”。这就是老师存在的意义。