何为善待
周一班会，要向学生讲“善待他人”。
我先给学生讲了三个小故事。
第一个，我说，我想要收做“扫除”的徒弟。学生纷纷举手，我向他们摆摆手，示意他们不要急，先听我说出我的想法。
我为什么做“扫除”？
一天中，我们有很大一部分的时间呆在教室里，我们一呼一吸之中，都与教室的洁净有关。我做扫除，把教室打扫得干干净净，教室里没有留下任何垃圾，教室里的空气就会是干净的，那么同学们呼吸的空气就是干净的。洁净的空气，带给我们健康。
我做扫除，心中只有这样的一个念想：用我的行动，爱护更多的同学，让他们有健康的身体。同时，洁净是一种审美，洁净的，也是美的。
我做扫除，是出于我的心，或许始终都不会有回报，但我在做，我也在呼吸，这就是回报。
如果你能接受像我这样的做扫除，你就来做我的徒弟：也许不会有表扬，不会有额外的好处，但是你一直在做。
我选了小蝶和星光。我握着他们的手，告诉他和她，一直以来他们都是我信任的好孩子。他们的手，带着童稚的温热，在握住是瞬间，我立即感到我没有看错人：他们都是我希望所在。
其实，我还有一个心思：让她和她做我的同道，我便有机会更多地叫到他们的名字。每一个名字都需要被叫到，因为你真诚地叫它，它会发光。
第二个，我讲到了乐乐和安安。
乐乐和安安曾经是邻居，他们经常在一起玩闹，也经常弄出不愉快，而且他们的不愉快还会带回去，把爸爸妈妈也牵扯进来。
周末，我见了他们的爸爸妈妈：我们一起来看看问题到底出在哪里。
我说——
首先，我们不是来评判谁是好孩子，谁是坏孩子；面对矛盾，我们最先要做到的是不评判。
其次，我们需要真诚地听他们说，并且无论他们俩做错了什么，我们都不能指责。指责不能真正帮助到他们，而他们需要的是帮助。
第三，乐乐和安安都要如实地说出自己做的事，只有诚恳，错误才能得到改善。
爸爸妈妈都点头同意，两个孩子逐一说出自己的过去。
在讲述的时候，安安流下了眼泪，因为乐乐对他做的事让他感到很伤自尊；乐乐看到安安的眼泪，低头羞愧，他看到自己做的事带给同学的痛苦。
当我问到安安是否也有过伤害乐乐的时候，安安在逐一的询问中，说出了被自己隐藏起来的“错误”。
真相浮出，矛盾就此打开。
他们彼此的问题，就在于互相泼了脏水，都想让别人难受，没想到有一天泼出去的脏水泼回了自己身上，送出去的难受，打击在自己心上。
乐乐和安安彼此道歉，他们都看到了“不友好”的自己。
当我宣布我的调解结束时，乐乐和安安立即转移到一边的桌子去吃东西了，他们凑在一起互相推荐好吃的，和乐融融。
第三个，我讲了阿光的小秘密。
阿光比较胆小，脆弱，我想给他一次直面的机会。但是，怎么办好呢？对着他的问题，我想了很久，有多久呢？应该有半年多。在没有找到恰当的方式之前，我不敢提及。
为了不在提及的时候伤及阿光，我特意转了很大的圈，做了很多铺陈，直到阿光都很急切地想要知道，我到底要说他什么秘密。
我说：啃手指。
阿光立即不好意思地笑了。我立即问大家：还有谁也啃手指。
很多同学都举起了手。
“太好了，阿光，你看，你有这么多盟友！”阿光开心地笑了，他应该感到了我的善意了。
阿光的妈妈说要往阿光的手指上涂药，以便他不再啃手指，但是我否定了这个做法。这也是我今天想要提及这个事情的主要原因。
我告诉他们：啃手指不是你们的错，除了有一点卫生问题之外，啃手指没有任何问题！很多人会有啃手指的习惯，不仅我的很多学生啃手指，我知道的一个日本艺术家也啃手指，但是啃手指并没有影响他成为一个非常出色的艺术家。
人们为什么会不知不觉地啃起了手指了。
我想，很有可能，在我们很小很小的婴儿期，我们头脑里的小精灵不知道受了什么惊吓，它非常需要奶嘴来确认安全。婴儿期有奶嘴，可是断奶之后，就没有奶嘴可以安抚这个受惊的小精灵了，而这个小精灵却没有随着我们的长大而长大，它潜藏在我们头脑里的某个角落，不时地感到不安，不时地向大脑神经发出信号：我要奶嘴——于是大脑神经就让人们把手指放到嘴里来安抚它。
所以，同学们，啃手指不是什么对与错的行为，是头脑中的小精灵需要安抚。
以后，如果你意识到你在啃手指了，你就要在内心里安慰你的小精灵：小精灵，不要怕，我是爱你的，爸爸妈妈也是爱你的。这样，小精灵在一次又一次地安慰之后，很可能就会治愈曾经受到的惊吓。
看，同学们，你是可以安慰小精灵的人呢！
全班同学听到这里，都笑了起来。没有人尴尬，没有人悲伤。
听了这些之后，你认为什么是“善待”。
“善待，是遇到事情，学会站在不同的角度去看待问题，思考问题；”
“善待，是不随意给别人好与坏的评判。”
学生说的，既浅显又局限，但我已经感到满足，因为，这样的理解，是从他们的心里生长出来的。他们听，思考，内化，然后才说了出来。他们的感悟来源是我们的日常，每一个名字都是他所熟悉的，一切真相都在眼前，而不是某个被严重浮夸极尽美化的宣传角色。
在三月，我们应该更加地追求善的真相。
没有真相，所有的善，都是伪善。
