寓教于乐之建构学习
以前只是听说过乐高,从没接触过乐高,还是过年时收到基金会的乐高积木, 才开始了解,慢慢接触。所以一直期待五月份谷岳老师的关于这方面的培训,终于在8号如约而至。
课中 课中 课中 课中
谷岳老师说这是他第一次在国内进行线上的分享,我看得出他很兴奋。在我记忆中,他是第一个进行线上操作的分享嘉宾,也为谷老师点赞,为他的负责和专业点赞,为他的敬业点赞,一个小时的分享,谷岳老师或站或蹲或走,一分钟都没坐着,就这一点也值得我们为他点赞。
作为教师,我们一直在想利用身边的材料来提升孩子们的创造力。古月老师这节课建构学习,给了我们很大的启发。孩子的天性是玩,他们喜欢玩沙子堆沙堡;喜欢玩积木垒房子;喜欢玩手机上的很多游戏。那我们为什么让他们玩儿?通过玩想让他们得到什么呢?其实我们不难发现这三种玩法有类似的地方,那就是其实他们都在创造。
我们每天都在谈论说孩子们爱玩,说他们只知道玩,但是“玩”到底是怎么解释的呢?玩的解释是一种不以达到某种特定或实际目标,为实现快乐和放松而自愿参与的一种活动。但在教育领域,因为玩应该要有意义的。所以作为教师,我们是否该考虑,怎样让孩子玩,让孩子玩的过程中,能锻炼他们的哪些能力?听了谷岳老师的建构而学,我们就知道怎么做了。
建构主义是教育家皮亚杰提出的,他提倡建构自乐而学,也就是玩中学。首先自包括自主、自我、自觉和自由;了是学习的心态和状态,要开心快乐、放松、易产生好奇、培养兴趣、不枯燥。自乐而学,对儿童终身学习能力的提升作用,是不可估量的。它对认知能力、肢体能力、创造力、情感能力、社交能力,这些能力的提升都能起到积极的作用。
自乐建构活动的步骤有三步:1.提出建构任务;2.建构并思考;3.分享与倾听。谷岳老师为我们分享了一个实例。比如让孩子们用积木或纸片儿或小棍搭一个长颈鹿。那孩子们首先需要先想这个动物的特征,然后才能用材料合成动物的形态。那在搭建的过程中,孩子们在干什么呢?只是玩吗?不是的。孩子的大脑在积极的运作,这时候他的大脑的状态肯定会有精细运动技能、符号表征以及想象力等,这样在这个小小搭长颈鹿的过程中,就锻炼了孩子们各方面的能力。
提出建构任务
提出建构任务是让孩子们明白他的学习动机是什么?要吸引孩子的注意力,也就是激发学习者的好奇心。同时要注意关联明确知识点的意义,以知识点的关联。还要通过建构,让孩子们有自信,鼓励学习者相信自己的成功,给予他们自主性。最后是,给予学习者一定奖励或者满足感。
建构并思考
当孩子在动手搭建模型的同时,也会在大脑中建构知识。在这儿,我们作为教师,可以选择开放式教学。让学生自己搭建简单的模型,我们只是辅助他们理解概念。还可以有指导的研究学生利用搭建手册搭建模型,然后使用模型完成实验测量数据。还可以采用开放式问题探索,学生通过设计自己的模型来完成指定的学习任务,在此类的搭建教学活动中,教师的教学水平会直接影响学生设计和构建记忆模型的能力和表现,通过搭建,挖掘学生的高级思维潜能。
分享与倾听
自乐健构活动的第三步就是分享与倾听,让孩子们把自己的所想所感所做表达出来说给其他人听,那其他人在这个过程中交耐心的倾听,在倾听别人的过程中,收获更多。
建构式的学习对儿童学习成长有哪些帮助呢?主要是通过建构学习,让孩子们的双脑都得到开发。任何活动都希望对孩子的全脑进行开发,以及希望他们能够终身学习。
谷岳老师的课对我来说虽然有些高深,以前没有接触过,但是给我的启发还是蛮大的,因为谷岳老师说,我们并不一定要用到乐高,可以用到身边的现有的材料,如果能用身边的材料,建构一些活动,而这些活动呢,又能对学生全脑的开发有所帮助,那何乐而不为呢?