“教—学—评”一体化下的目标设定

    教师的教、学生的学和学习的评要具有目标的一致性。教学目标是教师基于理念、内容及学情对学生核心素养发展的表现期待。学生起点与教学目标之间延伸着学生的成长点，学生在单元内各课时中的成长点将共同构成该单元的育人蓝图。

    1.期望学生会什么目标的合理性决定着成长点实现的可能性。单元教学目标的达成有赖于各课时目标的落实。教师要认识到单元教学的整体性对实现学科育人的重要意义，统整教学目标将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的素养目标具体化到单元课时中。

    2.学生还缺什么教学目标的制定需要分析学生起点。教师不仅要关注学生的已有经验，还要关注学生在抵达教学目标时的潜在困难与现实需求。在此基础上，才能确保教学活动的层次递进、重难点突出、资源拓展的有效性。

    3.教师要补充什么在语言学习和意义探究中实现学科育人，要求教师将知识学习融入主题、语篇、语境和语用之中。现有的教材内容如果还不能很好地满足主题式教学，我们就可以去补充拓展了相关文化主题语篇的阅读，引导学生去发现、探索主题文化在日常生活中的足迹。