我的英语教学浅析

从事英语教学六年来，感觉自己一直在拼命。课堂上拼命地讲，挥汗如雨，课下认真地备课，丝毫不敢有任何懈怠。每一个早读，每一个晚自习，从来都是做足了功夫，精心安排每一次早读和自习任务，精选或自制学案，让学生时刻处于有事做的状态！每一堂课都充分利用，每一分钟都不敢耽误，甚至恨不得早上课五分钟，晚下课五分钟，但学生成绩却总是触底却不反弹。。。。。

以前，我坚信“皇天不负有心人”，现在我悟出：皇天定负把心付错地方的人！人们常说，方法不对，努力白费，但我却认为，方法不对，越努力，越倒退。

纵观我这几年的英语教学，仿佛一直在讲知识点，整个课堂都是在讲用法，讲语法。学生的每个早读都是在背单词，背知识点，每个自习都是在做题，做题！整个高中英语教学全部以考试为导向，英语教学完全变成公式化，理科化的东西，把本是生动，鲜活，有趣的语言切割的七零八碎，体无完肤！整本高中英语教材深挖的像是考古发掘现场，到处面目全非，一片狼藉。

教师眼中只有知识点，学生眼中只有单词，只有做题！在学生眼中，不做题就不是学习！高二开始时，教师们还在理想化地开展英语阅读课，但收效甚微。对我们的学生来说，阅读课就是让他们娱乐放松玩闹的时刻！这种阅读课即“放羊课”的思维误区在学生心中已经根深蒂固，短时间内根本无法扭转。这样开展阅读课短时间内不能奏效，迫于成绩评比的压力，教师们只好重回老路，阅读课再次沦为阅读理解定时训练课了！

急功近利的短视性成绩评比，教师即使有想法也不敢放开手大胆尝试，因为后果太严重，无人承担得起。教师教学束手束脚，明知不随意，不可行，仍旧随大流，保证安全无虞。

教学重回老路，上课满堂灌知识点，自习满堂做题，上课满堂讲题，完全把英语课堂变成了公式化的东西，教师热衷于灌输短语，句型，单词用法，学生热衷于做题，不留给学生去背诵积累，太过注重做题训练。用急功近利的心态追求短时间内成绩的上升，频繁的阶段性考试和评比把教师置入一种尴尬的境地：想改变，短时间内却无法奏效，而教学成绩的压力太大，教师们输不起。面对这样一群只会做题的学生，从思想上彻底改变，需要一个漫长的过程，教师们等不起，学生们的思想误区扭转了，成绩提高了，又要进行新一轮的分班，自己的辛苦付出都为他人做了嫁衣裳。教师们心有不甘。

而面对学校“步调一致，内容一致”的教学要求，想改变，更难！学校要求的集体备课固然非常重要，它确保英语教学的正确走向。能集思广益，充分发挥集体的智慧和力量。但集体备课不等同于教师授课时内容完全一样，步调完全一致。教师应根据所教班级的实际情况，进行微观的调整。英语作为一种语言性学科，很难像数理化一样实现教学的一致性。如果完全搞一刀切，标准化，则会扼杀教师备课的自主性和创新反思能力。

解决以上问题的根本在于：遵循语言教学规律，让英语教学回归自然。

一, 英语学习的关键是音标，它是开启语言之门的一把钥匙。不单是英语，其他任何语言学习的入门之法，都是音标。如汉语的拼音，学会了拼音就会拼读，自学汉字。小学阶段非常重视拼音教学，小学生的拼音基础都特别扎实，这对更高层次的语文教学奠定扎实的基础。但同样是语言，英语的音标教学的处理就太过轻视。小学生接触英语，并不学习音标。初中的音标学习也是草草开始，草草结束。音标教学的目的并不是学会一个个孤立的音标读法就大功告成了。教师在最初教授学生英语入门时，应手把手地教授学生根据音标读出正确的单词，以及重音的处理。目的是教会学生独立根据音标拼读出正确的单词。这个过程看似简单，但从初学到熟练地独立正确地拼读，需要一个漫长的过程，费时，费力，它需要大量的，不断的重复，操练，才有可能达到独立正确拼读的目的。就像小孩子学走路，教他站起了相对容易，但要想行动自如，独立行走，尽情奔跑，中间需要无数的尝试，训练，摔倒，爬起，重复。这个过程是最需要大人的帮助的。同样从学会单个的音标，到自如地拼读，也需要大量的操练，重复，犯错，纠正，过程枯燥，费力。这时学生是最需要教师的指导和帮助的，一旦度过这个坎，入了门，英语学习就会进入快车道。而现实中，大多数教师都本末倒置了，在学生最需要指导走路的时候没有教会学生过硬的音标拼读基本功，而在学生不需要我们的时候过度传授，干扰学生的学习。

小学，初中的音标教学欠缺直接影响着高中的英语教学水平。高中阶段英语偏科生的形成就是学生未过音标关，不会拼读单词，一直被挡在英语学习的门外，像无头苍蝇，乱碰乱撞，终不得其门而入，最终越落越多，沦为偏科生。。。

针对这种情形，高中英语教师应马上停止抱怨，大刀阔斧，回过头给学生恶补音标，不断指导学生反复操练，不要担心落下进度，赶不上别人。殊不知，磨刀不误砍柴工，一旦教会学生音标拼读，学生就拥有了独立学习，无师自通的能力，其英语水平将会呈爆炸式增长。而教师也不用每堂课都灌知识点了。学生会读单词了，接下来的任务就是识记，背诵，不断积累了，教师这时才最该退出舞台，乐享清闲了。

二，英语学习应文火慢炖，切忌急功近利，目光短浅。

英语作为一门语言，学习的最好方式是在英语环境中自然习得。但对于我们来说，没有英语浸润的天然环境，学生只能是下真功夫，坚持单词，短语，句子，篇章的疯狂记忆，背诵，积累，不断地给大脑储存原料，不断整合加工这些输入的信息，并不断模仿，套用。这个过程需要循序渐进，一直坚持，不可能一蹴而就。就像熬制一锅鲜美的粥，文火慢炖才能色香味美，入口生香。英语学习也是一样，它重在积累，需要时间，需要一个过程，才会把知识的雪球越滚越大，进而达到一定的高度。而在现实的以考试为导向的英语教学，把太多的精力和时间浪费在做题训练上，一味地想通过大量的题海战术来短时间提高学生分数，这样对一些英语积累达到一定水平的学生确实有效，但对于大多数基础较弱的学生，做题越多，挫败感越强，进而失去英语学习的兴趣。因此，高中英语教学应去功利性，着眼长远，不为短期考试所惑，放慢节奏，让学生真正有所积累，有所收获。

三，教师要真正的解放课堂，解放学生。教师应打破成规，敢于尝试，大胆放手，教会学生音标，让学生自主学习。教师的作用在于确定课堂的任务和走向，激发学生的内在兴趣和潜能，而让学生真正动起来，去背诵，记忆，操练，输出。学生在课堂上学会了实实在在的知识，才能算作高效课堂，实效课堂。教师少讲，才能把时间真正地还给学生，让学生做课堂和知识的主人。