8.13今日读书《人脑如何学数学》第16天：读75-82页

主要内容：

1.一些研究童年早期数学学习的学者认为可以尝试将该方法用在母语为英语的儿童身上，采用类似于亚洲语言的数数模式来数数。

2.采用模仿亚洲语言（比如日语和汉语）的方法教数数可能会更容易。这套系统更简单、更有逻辑，并且能让学生更深入的理解十进制系统。

3.日常用语中使用数字的幼儿园教师，能够帮助学生在上学阶增加常规数学知识。

4.那些在教师多次谈到数字的班级的学生相比，那些较少接触到数字词汇的学生，在学年结束的时候能力提升更大。

5.通过提出有关数字的问题并接着开展适当的活动，能够帮助小学生以数学的方式进行思考。如有多少？每种有多少？这些物体有什么相同或不同？哪个更多或更少？哪个更高、更长或更矮？

6.教儿童学习归类和分类技能可以增强他们的数感，并提高他们对如何操作数字的直觉理解。

7.归类和分类通常被认为是同义词，但实际上呈现的是逻辑思维的两种水平。

8.归类是掌握任务最开始的技能，即告知学生如何将物体归类，给我所有的绿色木板。

9.分类是要求学生去发现，如何对给定的对象进行分组：看这些不同的木板告诉我，你如何将它们分组。

10.当儿童的归类和分类任务选择活动时，请考虑如下关键因素：年龄、知觉、构建信息、触觉和动觉任务、物体的数量、数学的交谈、使它更有乐趣，并给学生提供选择。

11.归类任务是促进学生理解分组概念的良好启蒙活动。在归类时通过增加要归类的物体的数量，要求学生考虑更多的属性以及给出口头线索，而不是视觉线索等方法，以增加任务的难度。

12.随着学生完成规定任务日渐熟练，教师可以介绍分类任务，但不告诉学生如何分类，当要求学生按照他们的想法对物体进行分类时，教师也要让他们理解这样分类的理由。

感悟反思：

今日阅读让我想起了一年级的小朋友有归类和分类的知识学习，而我有一节公开课就是分类，是对正方形、圆形、长方形、梯形的分类，起先是对图形的认识，摸一摸，看一看，剪一剪，画一画等，然后根据自己观察的特点进行分类，现在想来，当时那节课还有很多不足，真的只是停留在表面，未曾深挖，也未曾理解当时教学目的，虽然教学任务和目标都达成，但深层含义不明白，如今有种顿悟的感觉。真的是要多读书！