5号【写】（51）顾志文：从生活中取材，注重过程化指导——学习

（根据即兴点评提纲整理）

今天听了杨银花老师的一节微点作文训练指导课。整节课目标明确，设计精心，以微点教学教程的理论为指导，以基于学情的写作实践活动为主线，层层推进，逐步深入，收到了很好的作文指导效果。

一、作文素材生活化

写作的动力，来自于生活有感悟后的表达欲望；写作素材既来自于生活，学生作文取材就应贴近学生生活，这样也利于引导学生关注生活。

1.从一片树叶写起

杨银花老师从深冬季节校园中一片红叶写起。课前学生也各自从自己生活的校园或家庭周边带来了一片或红或绿或黄的树叶子。这是司空见惯的叶子，也是学生容易视而不见的事物。其实，它就是生活中的写作素材。课的开头从这片寻常的叶子写起，就是贴着学生生活的一个真实的写作，也是这次作文训练的起点和真实的情境。

2.从学生生活出发

在学生写作指导和交流的过程中，师生的对话紧紧围绕主题，紧扣学生生活实际。无论是比喻拟人，还是从各种感官角度描写景物，想象和联想的运用，教者均没有为了生动而生动，而是紧紧抓住学生生活，在生活的情境中去感受、去描写景物，很好的体现了作文和生活之间紧密映照的关系。

二、教学凭借具体化

作文教学应该给学生以具体的写作支架，空洞地教给写作的技巧，对学生写作是无效的。写作指导凭借具体的方法，应作用于写作实践的过程中。

1.阅读和写作融通

老师所选的范文作为写作指导的凭借，均来自于书中已学过的课文中的经典片段，这样就很好的体现了部编版教材阅读和写作结合的思想，也很好的体现了微点作文教程中读写融通的编写理念，让阅读和写作紧密结合。向课文学写作，打通了阅读和写作的通道。

2.体现过程化指导

基于学情的作文教学指导，应该尽量避免灌输式的知识传授或技巧传授。这节课的老师在教学中，是在学生写作实践中予以指导，在写作的过程中加以点拨，让写作教学过程看得见，让写作教学指导看得见，让学生的写作进步也看得见，作文训练显得真实，有效。

三、思维提升渐进化

写作过程实质上是思维的过程；写作的思路实际上就是构思文章的思维路径。训练学生写作应该落脚点除训练学生的语言和各种表达技巧外，应该重在学生的思维发展上。

1.方法逐级提升

本课的指导过程，从原生态学生“裸写”的树叶开始，分三个阶梯从课文的范例中总结出描写生动形象的方法：第一层，是想象、修辞、动静；第二层，是联想、回忆、感悟；第三层，是由物到人写出文章的内涵。这样的过程，是要求逐级提升，思维的层进式发展的。

2.由感性到理性

这节课的指导过程，由直观看到的这片树叶的描绘，即感性的观察、想象，到最后的感悟树叶，写出树叶具有的内涵品质，这是一种由感性认识到理性认识的过程，既是情感的升华，也是立意的深化，很好地体现了作文训练的循序渐进的特点。

总之，这节课由一个微点开启，结合学生生活实际，教者进行过程化的指导，让教学作用于学生写作实践的需要处、关键处。从学生所写文章的逐步丰满，逐步生动，逐步深刻可以得到印证，让我们切实看到了在课堂上学生的生长。