基础知识与阅读的关系

前天学校组织了一次学科素养测试，其实就是期中考试。第一大题的第一小题是基础知识考察，让学生根据拼音写汉字。分别是：喧xiao，惊心动po，跌dang起伏。三个字写全对的寥寥无几，最不可思议的是“魄”，我在监考时就发现学生拿不准“白”字旁究竟是在左侧还是右侧，要么是和“魂”字混淆。“跌宕起伏”的“宕”十有八九写成扫荡的“荡”，“喧嚣”的“嚣”多数不会写。

仔细想想，这些词虽不是课本上原词，可是使用率很高，学生为何不会写呢？何况我在讲《诗经》中《蒹葭》时，特别提到“重章叠句”的表达效果：回环往复，跌宕起伏。有的学生记住了，有的学生不在意。

现在的孩子由于玩手机时间占据了全部业余时间，阅读几乎是零。对许多词语不理解词意，更不会写。我也深有同感，长期用手机打字，原来比较熟悉的字往往出现提笔忘字的现象。再则，手机阅读不能代替纸质阅读，书籍带来的感觉绝对和电子产品带来的感觉不同，读纸质文字仿佛和主人公对话，有种亲切感，让人产生无限联想。电子书则失去了这种原汁原味。

此外，在阅读过程中会遇到许多新鲜的词语，起初也许不理解何意，随着阅读加深，其义自见。这就是一种无形的积累。现在的学生仅仅囿于课本上所见的那一部分字词，稍微涉及到课外，就一脸无奈。这能怪老师没讲到吗？！

语文本身就是一个外延性较强的科目，老师仅仅扮演一个引导者的角色，知识在于平时的积累。我最讨厌死记硬背，更反对考试前让学生背作文。学生可以见识各种类型的作文，可以模仿，但绝对不能死记硬背！这样最容易斩断他们想象的翅膀，成了名副其实的只是容器。

我希望孩子们能真正放下手机，拿起书本，读进去！