基于“标准”的学历案的开发与教学

时间：2018年9月26日下午

地点：华师大

主讲：卢明

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课程四要素：目标 内容 实施 评价

基于“标准”的学历案的开发与教学

学习目标——把学生带到哪里去

评价任务——作业——是为了评价，其次才是巩固

学习过程——与内容匹配

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学历案——一定要留白

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学历案最难写的是——目标！

只有学历案才有学后反思！

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如何确定大单元？

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必须把课标写进去

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资源建议——就是导学图

（Po）——教学任务

（Do）——评价检查任务

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以上是基于学会的目标

以上是一个大单元9节课的，一节课怎么弄？

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结构一样的

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关注预习？要不要做？数学坚决反对，课前5分钟发

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评价工具——华师大有测评工具

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学习目标编写依据——课标 学情 教材内容

案例一

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问题——无法检测，目标不具备教法性

目标一定，教法必定

改！

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情感态度价值观是一种推论！

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重要的学习经历即是学习结果！

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评价任务一般镶嵌在学习活动之间！

教学任务的条目要多余评价检测任务，

同一个评价目标可以设计多个检测任务

为了排除随机性，设计多维度检测任务

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聪明的学生快！

陪课占一半。

一半是聪明的陪笨的，

一半是笨的陪聪明的，

学历案是分层教学的！

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课间休息小动作

追星

签名

合照

哈哈

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继续上课

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老师行为对于学生永远都是暗箱！

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老师用学历案上课误区——只当成导学案！

案例——如何写资源与建议

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资源与建议第一段解决：从哪里来到哪里去？

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语文的资源与建议学生语言写法如下图第一条

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难懂！难写！哎！

循序渐进式

并联式

串联式

综合运用式

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学在先不是顺序，而是基于学生需要，以学定教

老师的问题必须面向全体，必须留给学生思考问题的时间

先审题——老师慢读读题两遍

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老师讲到学生懂才停，错！讲到学生知道怎样往下思考

老师介入讲解以破冰为前提，只要学生自己能走下去学就行

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教授：我十节课九节完不成任务

哈哈

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景点门口——资源建议

学生学习两种：

1自主游

2跟着导游

出口——评价

老师——引起 、维持 、促进学习

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老师邀请式，学生才可以自由讲想法

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学——教师发信息，学生接收信息，实现人际转换

习——学会

低效教学——没有自我转换

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刘主任：认真消化，明天编学历案