从爱因斯坦的学习环境的故事来理解物理天才与社交障碍
当代最杰出的物理学家阿尔伯特·爱因斯坦，小时候却是大家公认的傻孩子。三岁才“咿呀”学语，在很多方面都表现出低于常人的智商。直到10岁时，父母才把他送去上学。可是，在学校里，爱因斯坦受到了老师和同学的嘲笑，大家都称他为“笨家伙”。学校也要求学生上下课都按军事口令进行，由于爱因斯坦的反应迟钝，经常被老师呵斥、罚站。有的老师甚至指着他的鼻子骂：“这鬼东西真笨，什么课程也跟不上！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！”
一次工艺课上，老师从学生的作品中挑出一张做得很不像样的木凳对大家说：“我想，世界上也许不会有比这更糟糕的凳子了！”说着，他从课桌里拿出两个更不像样的凳子，说：“这是我前两次做的，交给您的是第三次做的，虽然还不行，却比这两个强得多！”一口气讲了这么多话，爱因斯坦自己也感到吃惊。老师更是目瞪口呆，坐在那里不知说什么好。童年时的爱因斯坦没有朋友，内向、孤独、胆怯，同学和老师都不喜欢他，没有人愿意和他一起玩。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
这样的爱因斯坦却成为了科学史上了不起的人物。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
1905年，爱因斯坦在科学史上创造了一个史无前例奇迹。这一年他写了六篇论文，在3月到9月这半年中，利用在专利局每天8小时工作以外的业余时间，在三个领域做出了四个有划时代意义的贡献，他发表了关于光量子说、分子大小测定法、布朗运动理论和狭义相对论这四篇重要论文。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
他在科学界的成就与贡献是举世瞩目的，但他除了物理、数学和拉小提琴等几件事情以外，其他方面的能力和智慧几乎都是一塌糊涂。特别是在社交方
面。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
爱因斯坦对自己的衣着很不注意，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不系领带，裤子有时既没有绑皮带有没有吊带，他和别人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要滑下的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们希望上帝叫他把头发剪掉。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
1909年7月，爱因斯坦应邀到日内瓦，参加隆重的日内瓦大学三百五十周年校庆和纪念建校人加尔文的庆祝活动，并接受日内瓦大学颁发给他的荣誉博士学位。在庆祝活动的游行中，学校的显要人物和政府中的大人物，都身穿燕尾服，头戴高礼帽，或者身穿中世纪式的锈金长袍，头戴平顶丝帽，而爱因斯坦却穿着一套平时上街穿的衣服，戴着一顶草帽。
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可以说，爱因斯坦是物理上的天才，这方面的能力让人望尘莫及，但在人际交往方面却是那样的差强人意。细致分析他的成长历程，这两种相距甚远的能力形成过程是清晰可见的，
家庭的学习环境学习环境学习环境学习环境学习环境学习为物理天才创造了优良的条件
爱因斯坦小学二年级时，她的母亲每星期四这天免费提供一名贫困的理科大学生------马克思·塔穆德吃一顿午餐，爱因斯坦很喜欢这名大学生，没有朋友的他与塔穆德成为了朋友。在塔穆德来吃饭的这一天，爱因斯坦很开心、激动，在这样的情绪状态下，爱因斯坦对塔穆德教给他的许多物理、数学方面的知识非常感兴趣，这些知识成为了他日后正式学习数学、物理的原有固定点知识。（后续文章会详讲如何给孩子灌输原有固定点知识以及对孩子的重要影响）。恰巧每当马克思·塔穆德星期四这天来吃免费午餐的时候，爱因斯坦的母亲也总是叫上爱因斯坦的叔叔雅可比一起共进午餐。雅可比叔叔是一个极其聪明的人，能言善辩，还能自己制作电机，他新发明了一种电机在自家的房子里私自投产。这不仅让爱因斯坦的环境里随处可见和电机制作相关的零件、器材和工作场面，他的叔叔每次与爱因斯坦共进午餐时，他都会出数学题给爱因斯坦，讲题的方式很有趣，慢慢地，爱因斯坦在数学中的思维变得越来越活跃。这样的生活持续了“数年之久”这些知识在他大脑中异常牢固、熟练、清晰，牢固、熟练到可以在自己脑中做思想实验的程度，这样，爱因斯坦才能够提出许多像“相对论”一样著名的理论。我们找到了他成为物理天才的来源，那么爱因斯坦的社交能力呢？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？
学校的学习环境学习环境学习环境为社交障碍提供了首要条件。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
从爱因斯坦的经历中，我们可以看出，他从小不受欢迎，老师和同学都不喜欢他，因此，他没有朋友，缺乏在交往中学会与人相处的知识。爱因斯坦的胆小、自卑也让他在社交时焦虑，不容易记住社交方面的知识经验；这方面的知识经验越少，他对社交方面的知识越不感兴趣，从此产生消极的增强循环……于是他渐渐地变得不关注与人交往的知识，更不会去积累这些知识。以至于成年的爱因斯坦对这一切不屑一顾，在庄重的场合不知如何穿衣打扮，如何待人接物。爱因斯坦在科学上的成就，足以令其快乐、自信和一到物理科学领域就大脑自动地情绪兴奋、记忆力增强和脑细胞敏捷、活跃而产生智力发展上的积极增强循环……于是他变得自信，完全不在乎别人用什么样的眼光看自己。即便爱因斯坦并不因社交上的不成功而自卑、焦虑，但我们可以看出，他确实缺乏社交能力，因为他缺乏社交知识。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
对于有社交能力的人，他们具备在不同场合如何说话的知识；跟不同职业、不同身份的人可以说哪些话题的知识；不同场合如何穿衣打扮的知识；等等。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
本文摘自《元认知策略与培养》 马立丽 金洪源 编著 有略微改动
