凡所过往，皆为序章——听报告有感
凡所过往，皆为序章。这是今天渑池县教育高质量发展大讲堂特邀许昌刘忠伟老师所说的给我印象最深的一句话。是的，这位不断清空自己，不断重新出发，四十一岁便取得正高级职称，由草根教师到城镇学校校长，再到省级骨干、中原名师，在人生路上不断突破人生上限、不断刷新自我的教育家让我深深为之震撼。
一、自我成长
他说：坚守，是成长的基石
没有坚定的立场，对抗外界的喧闹和诱惑，最终忘记了初心，以至于离优秀越来越远。
他是数学老师，教小学数学，却能将数学教出“真经”。他的因材施教、分层教学，让不同层次的学生都能学有所得、学有所获，特别是能让学困生找到学习乐趣，产生学习动力，大大提高学习效率，这是所有教育者一生要追求的终极目标，刘老师却轻而易举地做到了。
无疑，刘老师将教育当作事业而不仅仅是职业，即使他已经做了校长，他依然要求并坚持代课，坚持写教学反思，坚持和一线教师共研同教。他扎根教育一线，用心灵去触摸教育的温度，挖掘教育的真谛，这才是他做校长的最大底气，也是他拥有最正确的教育态度和教育理念的根本所在。
他说：如果内心不能宁静，所有的成长都无法深入，更不会有突出的成绩。
刘老师的可贵之处就在于他能在校长繁忙的事务中超脱出来，持守那份教书育人的纯粹和宁静，这是大多数人做不到的。
他说：心态，是成长的关键
人一旦拥有积极的工作和人生态度就有可能成功，但是，成功人士必定都有积极乐观的工作态度。
刘老师一路走来就是怀揣一颗积极乐观的心在挑战自我，在用心工作。刚毕业他去了乡村条件最差的小学，他没有抱怨，而是正视现实，任劳任怨，默默努力，做出成绩。是金子放到哪里都会发光。他脱颖而出，领导发现了他，并让他去接手一所条件更差的小学当校长。他重新开始，用几年时间，深挖内潜、结合外援，便把这所条件更差的小学变成一所全乡村硬件建设最好的、能与县城学校媲美的乡村小学。心有多高，目标就有多远，有多少拼尽全力的努力，便会有多少出人意料的成绩。
他说：一个人内心不长庄稼，就一定长野草。你内心越积极向上，你的路越宽阔顺畅。他一边做校长，一边教书，一边著书立说，将自己好的工作思路、方法、感悟等用文字呈现在大家面前，给大家启发和引领。
正因为他一直积极乐观、永远向上，所以他从乡村教师到省级骨干、到中原名师，成长之路一路畅通。
他说：坚持，是成长的核心
刘老师从草根到省骨干，从成长力道影响力，从名师到中原名师，再到教育家书院，这一路并不轻松，有经历“重要事件”后的“顿悟，有体验失败后的“阵痛”，也有专家点拨后的“觉醒”，更有成长过程中的“突破”。他总能认识自己，发现“未知自己”，努力成为成长者，成为自觉者，朝着目标去“生长”。
他坚持着自己的初心使命，不被外界干扰，更不被外界诱惑，执着的意念，忙碌的身影，让自己成长为教育的路标，师者的榜样。
二、带他人成长
他说：校长是学校发展的“掌舵人”，需要大视野、大格局、大情怀。要站在社会大系统中正视时代的各种变革，不断提升自身领导力，具备引领力，形成影响力。
是的，作为校长，不仅要发展自己，更要成就团队，建立自己的教育管理体系，更新自己的思维体系，丰富自己的认知领域。面对变化，成为一名研究者、实践者、思考者、探索者。
他带领教师磨课
他说：磨课，用一生来准备
他要求磨课中坚守初心和梦想，成为一名会讲课、讲好课的老师。
在课堂处实践：一课领航。
每月每人一节研磨课；每学期每人一节代表课；每学年每人一节精品课。通过找寻种子课、呈现萌芽课、展示成长课、生成代表课的方式去提高业务能力。达到磨透一节经典代表课、打造一类主题精品课、拓展一系列延伸课、形成一批成长课、开发出一套培训课的目的。
在课堂再造处着力：同课再构。
实行两次上课，针对上过的课再次上课，同课再构。在不断的锤炼中提高专业能力。
华东师范大学教授钟启泉先生说：教育改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展。
只有着力于课堂教学，才能推动教师的专业成长。
他带领老师读、写、学习
读专家专著，因为真正的经典永恒而平易；读名师课例，我们要了解同行在思考什么；读专家解读，拓展自己的人文视野；读教育专著，贴近教育的本质。
写对课例的时间和思考；写对案例的反思；写对专家解读的感悟和心得；写课例研究的感悟和收获；写课堂生成的点点滴滴……
学习前沿期刊、杂志、人物、课题。学习专家、学习名师，凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。我们每个人都要有自我革新、自我发展、追求卓越 。
他带领教师研发校本课程
本着传开明文化，承铁肩精神。从尚德、启智、技能三方面入手，构建“生命之舟”“身体之健”“科技之光”“艺术之意”“品德之王”五彩课程体系，丰富学生的选择。
他要求教师要有否定自我的勇气，寻找自己的成长偶像，修炼自己的名师之路。教师更要创新工作，有成为一名好教师的梦想和追求，以四有好老师标准要求自己，成为塑造学生品格、品行、品位的大先生。
三、成就好校长
一个好校长不是用权威压人，也不是用手段管人，而是用思想的魅力去感召人、凝聚人、鼓舞人，激发教师的工作热情和学生学习的积极性。
校长更要智慧工作，有教育家的情怀和担当，担负起教师成长的责任，让教师发展有干劲，学生成长有方向，构建学校成长新样态。
要精准定位，描摹发展蓝图。
他说：强校必先强师，理念是行动的先导，精确的定位，有实现对教师专业成长的关注到对教师生命成长的关注，突破教师发展中遇到的“难点”问题，点醒、唤醒教师成长内驱力，规划教师成长，制定发展蓝图，培养更多的“良师”。
要精心耕耘，丰富教师内涵。
带领教师教育有信仰：有目标、有规划、有情怀。
教学有策略：有经验、有思考、有思想。
研究有重点：有体系、有主张、有成果。
育人有方法：有立场、有智慧、有艺术。
发展有格局：有想法、有视野、有境界。
成长有路径：有方向、有内涵、有团队。
他说：校长要形成符合校情的思想，校长要抓思想的教育和管理，校长更要抓思想的践行。
教育的珍贵之处啥在于使受教育者无论面对何样的人生都可以保有最初的内心纯净，学会顺应自然，并获得一种看待生命的独特视角。我们教育工作者们正担负其责。
尼采说：世上有一条唯一的路，除你之外，无人能走，它通向何方，不要问，走便是了。
是的，凡所过往，皆为序章。随时清空自己，不断出发，走便是了。
