《备课断想》

        教学必须有目标，目标就是要达到的目的，也就是要完成的任务。课标是教学的圭皋，是依据，要常看。常看常就。

        拿到一篇课文，首先是备朗读。至少读三四遍，要求学生背的，老师先要背下来。课文读得声情并茂了，指导朗读才有发言权，一切讲解在朗读面前都是苍白无力的。

        教师得有咬文嚼字的本领。哪里是重点？哪些词、句是关键？要求自己不但要逮得准，还得读得进，讲得出。真正的阅读能力是读懂文字背后的东西。能否钻研好教材，把握好文本，取决于教师的阅读水平。因此，教师要培养自己的阅读能力，提高自己的阅读水平。

        要钻研教材。通常的做法是先朗读，接着抓紧时间去看教参。

        备课要备学生。要考虑学生的认知水平，心理特征，思维特点。

        备课要备“本领”---书写的本领，朗读的本领，造句的本领，写下水文的本领，预设的本领等等，这是“隐性备课”。

        写教案。只是备课过程中的最后一个环节，它不是备课的全部，“写教案”就是“显性备课”。阅读教学的教案，大致分为三个板块：初读课文，精读课文，作业设计。初读课文要“严”字当头，要求读正确、流利，读出标点符号；精读课文着重要引导学生品味词语，品味句段，品味篇章结构，进而读出味道来，这个环节的目的在于培养学生的阅读能力，鉴赏能力，并感受语言的魅力；作业没计，如造句，片段仿写等。

        教后记（也叫反思）。课后记下来成功和失败都是收获。

        写教学反思实际上是对自己备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个教学专家来。