翻转吧～

一直在思考什么是翻转学习。初成立加入这个小组，面前如一片朦胧的迷雾，什么也看不清，白茫茫的一片，不知向何处去。好在，我们不是一个人，而是以马竞组长为首的八个人。

这个假期，组长带领我们共同学习，在学习中去破题。

初接此题，我们每一个人都尝试着用自己的理解去破题，破翻转学习的这个题。在几次例会中，能深刻的感受到，从大雾茫茫看不清，到慢慢的仿佛看到远处的掠影。也在不断的学习中，初次理解翻转学习与翻转课堂的不同。

如果说翻转课堂是学生在课外完成直接教学，课堂时间策略性地用于集体或个性化活动。那么翻转学习则是翻转课堂的进阶版。它更像一种教学方法，把直接教学从集体空间转移到个人学习空间的同时，将集体空间变成一种动态的、交互的学习环境，从而使学生可以面对面的课堂时间获得更丰富、更有意义的学习体验。

我们经常说：“每一位孩子都是美丽的不同”，而翻转学习则是一个很好实践这句话的一个载体。说白了，翻转学习的核心不正是实现每一位孩子个性化的学习吗？

回顾以往幼儿园的教育活动，其实不难发现我们在做过的很多案例，都有翻转学习的影子。翻转学习从本质而言是以学习者为中心，幼儿园的主题课程最初不正是围绕着“学习者”在开展吗？以及现在正在做到班本课程，不正是以幼儿作为学习者的兴趣为主要方向，老师作为支持者与引导者。

以主题活动《交通工具大集合》为例：幼儿喜欢各种各样的车辆，尤其对特殊车辆有着深深的钟爱。针对幼儿向往的消防车，老师作为支持者让幼儿走出校门，前往消防大队。幼儿将自己想要问的问题在老师引导下进行表达、汇总记录。小朋友带着自己提的问题走出校园，自己去探索，去向更专业的消防员进行了解。

这样的方法，抛除了老师为中心滔滔不绝的讲解，整节课的满堂灌，而是以孩子兴趣为主，给予有效的支持与引导。翻转学习不是一种教学理念，它更像一种教学技巧，在恰当时加以运用，从而最大限度地利用与孩子面对面的时间。

一节课，不要让老师成为课堂上思考最多的那个人，而学生只是被动的坐在那。而是要让学生成为思考最多那个人，成为课堂上的主人，老师与学生携手共进。当然，我觉的，这反而是对老师最大的挑战，因为你不知道学生会问什么问题，翻转学习会不断的扩大老师和学生的学习边界，老师只有让自己更渊博、不断学习，才能成为学生很好的支持与引导者。

接下来，我们将乘风而行、策马而起，一起去探索翻转学习的实践与运用，实现每一位孩子的高质量发展。