学习一 关于情绪与学习

1.冰山理论    意识，潜意识和系统

我们的意识是理性的，它是来判断我们遇到的事情的对错，是非，它不一定是正确的，有些错误的观念，限制性信念，局限性想法可能造成我们用强大的理性，比如传统的观念，大家的标准，和自己有限的认知来决定看事情得眼光，从而决定我们的行为。但是我们的意识并不一定收到潜意识得支持，的当内在那个被压制忽略得内心和意识想违背时，痛苦矛盾就出现了。关注冰山下面那个不显露得部分才更重要。

当潜意识被我们识别得时候，我们的命运就改变了。

我们的潜意识不仅与自己成长认知家庭环境相关我，还与我们的家族，文化，系统相关。所以站在更大的格局看待潜意识，发现了解它的行程原因。

潜意识层面决定的是我们的感受，我喜欢什么，我不喜欢什么，我为什么会没动力，为什么会颓废等等，那么它与学习的关系就决定了我们是否爱学习，是否会学习。

意识是理性层面决定我们是否会考试，怎样从考官的角度，考题的我角度，答案的角度来提高我们的成绩。

所以看待孩子的学习问题可以从意识，潜意识和系统更立体的分析。

情绪的来源：

对某件事有情绪，是由我们的信念，价值观和行为准则决定。（BVR）

B是信念。学生为什么不喜欢老师，是因为老师太负责？不负责任？长相不好看？声音不好听？课堂模式不喜欢？那如果因为不喜欢一个老师而放弃一门学科，甚至放弃学习，那就是把我不学习和老师不行划上等号。那怎样改变自己的信念？要清楚学习是自己的事情，我可以不喜欢一个老师，我只是从这个老师身上学习我想要的我知识，我又不需要和老师处一辈子等等。

还要看看孩子不喜欢老师，是不是把老师看成自己的家长，当孩子和家长关系不好时，就容易把对家长的情绪迁移给老师，从而造成孩子学习出现害怕，恐惧，畏难，逃避，退缩等情绪。

V价值观。现在的孩子心里只有自己，心里只有自己感觉好或者不好，感觉好，顺着自己的脾气就学习，否则就闹情绪，叛逆，所以要尝试让孩子有新的身份定位，基于系统的身份定位更能还孩子有内动力。基于改变系统，为国家社会服务的大梦想会更有持续动力激发孩子的内在学习力。

（我为人人，人人为我。）这也是中华民族得优秀品质。在大灾难面前，正是这样的民族精神使得更多的人奉献自己的力量，贡献自己的价值，而不是只考虑自己的利益。

想起个站课程里，古典老师说，不要用战术上的勤奋去掩盖战略上的懒惰。

那在处理孩子学习问题的事情上也是一样的。

当我们把关注点只放在盖孩子的行为上，去指责他的懒惰，不自律，毛燥，只是在战术上下功夫。

没有一个孩子不想学好，没哟一个孩子不想向上，只是口头上说你要好好学，你不要只顾玩等等，收效甚微甚至引发家庭矛盾，适得其反，所以要从战略上看到行为背后的原因才能治本。