皮亚杰（32）——认知发展和青春期（2）

理想主义

已形成形式运算能力的青少年的推理，似乎总是理想化的。这种理想主义可以被看做是“虚假的”或不完善的理想主义。因为他们的逻辑和推理往往没有考虑到那种与逻辑无关的人类行为的现实。

青少年没有且不能考虑到人类和社会行为的许多实际原因。同样，父母要求孩子不要抽烟、酗酒，而他们自己却又抽烟酗酒，在青少年看来，这也是不合逻辑的。

青少年必须学会担任现实世界中成人的实例角色。这不仅包括认知方面的发展，而且包括相应的情感的发展。人类行为的二难困境不只是一个逻辑问题。而正是在这一点上，青少年一般无法理解。只有当他们以一种严肃认真的方式接触并适应了现实世界时，才会明白这一点。才会使自己的逻辑-自我中心化的观点转变为逻辑-现实主义的观点。

许多人是在大学毕业以后甚至更晚的时候才开始某种“实际的工作”。对于这些人来说，逻辑推理对现实的适应是会延迟的。

变革者

青春期的自我中心主义还表现在青少年变革社会的愿望上。在讨论社会问题时，青少年常常是社会极其制度的严厉的批评家。

皮亚杰认为，青少年的思维和推理是更美好（更合乎逻辑）的世界的梦想家的思维和推理，这样的思维会部分地贯穿于他们的行为中。这种“变革家”的阶段可以看作是达到更高水平的最后的平衡的必经阶段。

“当青春期的变革家们试图把自己的观点付诸于工作实践时，他们对社会的适应也就自发地发生了。”

当青少年试图在现实世界中实现其理论、幻想和假说时，现实世界也就为他们的发展提供了不平衡，刺激他们去调整假说。青少年为积极参与成人社会所做的努力正是推动他们进一步发展的部分动因。

青少年最初并不能区分众多的可能的观点，其思维还是理想主义-逻辑化的。而当他们在世界中担任了成人的角色，能够分辨众多可能的观点时，他们也就能排除争辩，获得思维的客观性，接触自我中心化。