2025-05-14阅读与学习

再次阅读李家同的《大量阅读的重要性》，又有了新的感受与体会。想起当初买本书时所想到的，无非是想应证它与自己多年来关于阅读的理念的契合度有多少。

读罢，基本是所见略同，也无多少高妙的见解，然而，在语文界日益对阅读重视起来的当下，仍然存在着语文学界的人对此并不认同，无论是在应试背景下的短视效应所导致还是对长期阅读收效甚微的结果，只能说是受当下急功近利的大社会背景下的群体效应所致。然而，无论如何，阅读，对于语言学科的作用，乃至对所有学科不可或缺的作用，确实是显而易见的客观存在之事实。

在这本书中，李家同博士在第一章“为什么我们需要大量阅读”中如是说：“但却有很多人不明白，学习无法畅通和进步的症结点是‘不能阅读’。”这个观点与前苏联苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中给后进生指出的光明大道如出一辙：“减轻‘后进生’的脑力劳动最重要的一条结论就是：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”“‘学习困难的’学生读书越多，他的思考就越清楚，他的智慧就越活跃。”“学生学习越是感到困难，在在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读……学习成绩差的学生不要靠补课，而要靠阅、阅读、再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作业”他之所以如此不厌其烦地强调阅读，根本原因在于李家同博士所言：“普通常识不可能全部来自课本。”“因为教科书的内容是属于最精华和基础的知识，学校的教材也无法编写这么庞大的内容进去我们更无法之依靠学校的老师或父母，来一一学习这么庞大的信息内容。”所以，要链接生活之间无处不延伸与触及的知识，就只能通过阅读，尤其是大量阅读来实现。

尤其是在当下应试背景下，各科试卷命题的“生活情境化”解决问题的能力，或者说是试题对知识点的考查“在情境运用”中来解决实际问题的能力，使试题更生活化与灵活化。正如李博士在书中说的“越生活化，题目就会越困难，因为在叙述的句子中，可能有太多的似是而非，甚至和这道数学题本身无关。”这种“越生活化，题目就会越困难”的现实已经来到，而学生对这样的越来越灵活的检测，已经完全无法应付了。至少在语文考试中，我发现，基本看不到死记硬背的题目，越来越注重语言文字的理解与运用即写作能力的考查，而这恰好点中了当下学生语文学习的“死穴”。在平时练习当中就是，越是需要理解、思考和表达的越是难得写或根本没法下笔。即便是在阅读课上，完全自主自由阅读，也丝毫没有兴趣，而每单元的一次单元作文，也不愿意下笔，平时的日常随笔写作练习，也是要么应付要么不写。还有就是在练习册上的作业，即便是知识性的识记类练习，也难得写，更何况是所谓“新中考提醒”——需要阅读、理解，综合分析与语言表达类的情景式能力考查，那更是没有几个人做。个别学生即使到了真正考试的时候，作文也一个字不写，问他，答曰：“不会写。”真实呜呼哀哉，语文学习竟然沦落到如此境地。

造成此种糟糕的情景的根本原因是什么呢？无非是阅读。在第二章的“为甚有些孩子的学习能力有问题”中写道：“最基础的学习能力障碍：文化刺激太少。”李博士进一步说：“孩子在缺乏文化刺激的情况下，就会形成两点影响。大一点影响是前面提到过的‘普通常识不足’……第二点影响是‘学习任何科目都会有困难。’。”其中提到一点：“阅读不够，无法表达自己的想法。”这个不仅是影响到口头表达能力，更进一步严重影响了书面表达即写作能力。所以，阅读绝不仅仅是关系阅读理解能力，更与各学科能力直接关联，乃至与人生有着直接关系。

阅读，它犹如一个连接与牵动全身的头发，是真的可以“牵一发而动全身”的。真的，我们要相信：阅读丰富大脑，不仅影响我们学习，更影响人生。