《敕勒歌》《珍珠鸟》《乞巧》
《敕勒歌》笔记
1、今天晚上和舍友看《千课万人》，戴建荣老师讲的《敕勒歌》。戴老师用吟诵的方式，动用学生全部的感官，穿越了时代。文本的情感不可能让学生一下子触摸到的，它一定是有途径和方法的，触摸文字、触摸音韵给我们铺设的途径，孩子们才能触摸到他们所能感受到的激动，激愤，振奋人心。这是非常关键的。汉字音韵、节奏、形象自有一份诗情画意，静心品位，学习。传递给学生为人做事做学问。不用人云亦云，看过的东西要记住。
《珍珠鸟》笔记
晚上看千课万人《珍珠鸟》，整理笔记如下。（未完待续）
课文当中不叫“冯骥才”，叫“我”。
一、
①我家有几只鸟？
②介绍一下？
③小鸟叫什么？
二、
①冯用四个字就把雏儿的样子写出来。分号表示前后两句话的关系。（并列）
②各个身体部分都写了什么？那从什么角度写？（颜色）；后面是从形态上讲。（加朗读，后面分号的语速加快，很可爱）
③课文哪个部分还用了一个分号？
后来不叫它雏儿了，叫它什么？（小家伙）
词语往往带着感情。
表达了什么样的感情？（喜爱）
喜爱还可以怎么称呼？（小鬼等）
④雏儿的样子用四个词就可以，一般人养鸟，在笼子里逗一逗，出去溜一溜，作者和一般人不一样。在作者家里，我们看到了哪些我们平时看不到的美好画面。
生：先读课文片段。在我的肩膀上睡着了（总结）
生：读课文。但我杯子里喝茶。
生：啄手指。
师：美不美好？美好在哪？生活中看不见的具体的画面？
鸟在天空中飞正常，笼子里飞正常，在屋里飞就不正常（对比突显美好）
三、最美好的画面。连读三遍。
读板书美好画面总结词语。
让学生再读课文。（分析课文，朗读课文）
（陪伴，鸟妈妈呼唤小鸟，你在外面玩，你妈妈喊你回家的时候说什么，比较）
（睡觉比陪伴美好吗？妈妈怀里像小鸟一样睡着啦，温暖，愉快，安全；哪个词表现美好，居然，竟）
板书
珍珠鸟 冯骥才
；―― 陪伴
啄笔尖
睡觉
喝茶
《珍珠鸟2》千课万人笔记
叙述最美好的关键词的逻辑顺序。
为什么睡觉最美好的。
递进关系
（透过一个一个画面，你看到了什么？老师给你一个词：越来越 换个角度。）
越来越亲密，所以越来越信赖。信赖不是一般的相信，是绝对的相信。
四、反过来看，鸟在做这些的时候，作者是怎么做的？
飞来飞去（作者怎么做，举反例子，如果飞来飞去，我拿鸡毛掸子。不伤害――关心――信赖）
五、分步写的，有什么秘密️
起先。渐渐的。（提醒重点词）
怎么分步写得，用了什么方法。（时间先后的词）
哪个动作很亲密。（举例子，打招呼，握手，拥抱，飞吻。动作有亲有疏的，）
距离越来越近。
分布写得秘密（时间先后、距离远近、动作亲疏。）
点评课堂：
自然是一种自然的境界。我们的课堂有些太像课堂啦。学习的原生态的自然。从不懂到懂，从不会到会。用语文的方式引导学生学语文。破解密码几个方面。语文知识的点不回避，要落实；落实是通过儿童生活实际生活，重构语言，用自己的语言表达；课堂趣闻横生，幽默风趣；重视板书，所有知识点融合板书，是现在的课件做不出来的，功能极强的思维导图，非连续性的语言；我们不一定要解决所有的问题，一定要扶植所有的观点；父亲的姿态，一个什么样的生命姿态在课堂，是有年龄，境界，自我意识，这个就是中年气质，理性和从容，回归生命本真的状态。（一个富于表现力的人，往往会丑化自己）什么是经典，经典另一种就是成熟。纠正是短暂的，成长是内在的。
杨芬老师《乞巧》
乞巧
唐代：林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
一、（从题目字源开始，讲解背景认知）
师范读
乞，求人气短。
巧，被智慧创造的工具。
乞巧：乞求心灵手巧。
织女的事例。（乞求织女的什么？）
二、指导朗读。（解释重点词语，学生自己理解诗句，师翻译，朗读。老师再翻译，学生朗读。）
①第一句：
宵，晚上。组词。
霄，米雪，小雪。这里指天空。（凌 霄之志，九霄云外。举例子）
学生翻译。
师翻译，七夕这天晚上，我望着浩瀚无垠的青天（言简意幽远）
师：看到天空我想到了什么？
桥是什么桥？河是什么河？
几千年以后的孩子用科学解释，以前的孩子不知道，这是因为一个传说。
河是银河，桥是鹊桥。
理解诗句，（老师在说诗句意思）生再读。
你看到了什么样的景象。
②天上的景象是这样的？那人间是什么样的景象呢？
乞巧的方式？乞巧风俗的延伸。
乞巧，巧从何来。
三、延伸。
百合花教室
①、百合花教室
②、每个人的梦想都应该自己来买单。
每个人都是以爱的名义要求别人。
③、一间教室总有一个词被演绎的不一样。一个东西准备好了，总会被看见，被认可。虽然看起来可能有点功利。
④、很多学生不知道为什么做这件事。老师告诉了他，其实就是在塑造他。
⑤、百合花英雄榜。
⑥、我们看过很多的教育故事，但做教师就是要抓住教育敏感，抓住这样的东西。
⑦、真正的热爱不是一时的冲动，而是花费很多的时间和精力去做很多。
⑧、佛渡有缘人。
⑨、让孩子们从内外理解生命的本质。
《湖心亭看雪》第一课时笔记
导入：天下西湖只有一个，留在每个人心中的西湖却实不一祥的。（出示各种诗句体会）
第一遍，读准字音，读通句子。所有带一的句子画出来。可以标序号。（师说4句，一样的举手）
①生僻字。rao。驾驶小船。
②雾淞hang荡。出示图片理解。
③一痕（一条）。一点。一芥。两三粒。换量词。
④断句。烧酒~炉正沸。
一：数目。一：全。
找出一是全的句子。
自由读课文。
找学生读。（字正腔圆。行云流水。）
齐读。
课文就讲了一件事。张岱去西湖看雪。西湖看雪的地方？（孤山、长堤、断桥）他去哪看雪了？（湖心亭）湖中心的一个小岛。
那是西湖最冷的时候，大雪三日，湖中人鸟声惧绝。（生先读，雪不够大，用心读，师范读。你能听到什么的声音，学生自己用拟声词说。解释绝，生再读）
（单个生读，从从容容，没人跟他抢。还可能跟谁去看雪。有家人相伴吗？有朋友相伴吗？哪个词可以圈出来。可以看出张岱此刻内心。孤独。再齐读）
船儿继续往前，还是这样的景象。文言文讲究精练，怎么会出现三个“与”。天云山水。（中间不能停）。第一个与出现，谁和谁连在在一起。换一个词（融为一体）。节奏慢一点。师范读。你们就是张岱。（天人和一）。板书：独游天人境。当你进入天人合一境界时，世界变小了，仿佛天地一粟。心变大了，仿佛与天地一样大。天地是我心，我心是天地。
