建议学校开设阅读课程，为孩子开启成功之门

新一轮课程改革，语文成课改焦点，“得语文者，得天下”已成了共识。

2019年高考已落下帷幕，语文试题真的改了，全是通过阅读与写作两部分来考查语文素养。

专家分析，总分150分，考基础知识仅占10%，平时记忆就能拿满分，剩下90%，全是考查阅读与写作能力。

阅读与写作能力的培养，主要靠长期的大量的经典阅读。古今中外经典名著，是经过一代又一代人筛选出来的精品，它们耐得住时间的洗涤，无论是人文精神，还是艺术成就，都堪称绝品。

良好的阅读理解能力，不仅有利于学好语文，还是学习其它科的基础。

著名物理学家杨振宁，从小就坚持阅读经典名著。正是因为他具有较强的阅读理解能力，才能在物理研究上取得骄人的成绩。

《吉姆.崔利斯在朗读手册》中说：“我们必须先会读文字叙述的数学题，才能了解题意；如果我们不会读社会学科或自然学科的课文，就无法回答每个章节后的问题；复杂的计算机手册对操作非常重要，但我们必须先读懂其内容。”

更重要的是，喜欢阅读的孩子，综合素质更高。我们常说，书籍是人类进步的阶梯。

宋怡慧著作《爱读书的孩子，不会变坏》中说，教育做不到的，就交给阅读！ 用一本书，柔软孩子的心。 用一本书，燃起孩子的行动力。 

无论小学，还是中学，都有一批特别调皮的学生，他们给老师的管理带来很大困惑，有些还气得老师茶饭不香，夜不能寐。

而阅读，能使他们静下心来。当书中感人的故事，引人入胜的情节吸引住他们时，他们的心灵被净化了。

当前，学生的阅读量，不容乐观。我每担任一届，都在家长群里推荐经典名著，家长很配合。书买回来，很多家长又头疼了，孩子不肯阅读，就算逼，也是应付式地乱翻一通。

我深入调查，发现几个原因。

一、学业太繁重，抽不出时间阅读。

小学，本是很轻松阶段，但老师为了挤成绩，每天布置大量作业。有个一年级家长向我诉苦，他孩子每天总有做不完的作业，如，每个生字抄两页，一天下来，学了十多个生字，单这项就要抄20多页，还有数学作业，同步练习，……有时，还要把整张单元试卷抄写一遍。孩子经常做到十点多。

初中，科目又增多，单文化课，就有九科。一天下来，九大科都有作业和练习，学生拼命挤时间。据了解，有些写字慢的学生，晚上赶到12点才肯睡觉，这么繁重的学业，他们哪有时间阅读？

二、学生不重视，急功近利。他们认为，每天花30分钟时间浪费在阅读上，不如多刷几道题。刷理科题，提分速率更快。再说，阅读能力的提高，并不是一朝一夕的事。他们不愿意把时间用在阅读上。

三、有一小部分学生懒惰，不愿学习。每班总有小部分学生，家长管不着，让家长逼其读书，真是天方夜谭。

四、家长忙于工作，没空闲引导。中小学生，自制力不强，在他们还没培养起阅读兴趣时，需要家长、老师引导。经常抽空陪孩子去书店看看书，或在家与孩子一起阅读，共同探讨，孩子的阅读量自然上去。

但很多家长，为了生活，不得不忙于工作，对孩子的教育，真的心有余力而不足。

有个家长专门找到我，我建议他多陪陪孩子看书，他眼眶湿润了，很无奈地说，唉！为了一日三餐，生活要紧呀！老师，拜托你了，帮我多点督促督促。

在这形势下，如果学校不出台方案，学生的阅读量赶不上，要提高学生的综合素质，提高学习成绩，便成了一句空话。

前段时间，我参与本校初二级语文竞赛的作文评卷工作，这些所谓的尖子生，作文水平让我大跌眼镜，主题肤浅，结构松散，语言表达上，还停留在小学阶段，累赘、不通、病句错漏百出。可见，他们阅读量太少。

很多一线老师经常抱怨，现在的学生很难管理，冲动、固执、无规纪、狭隘。缺少良好文化的熏陶，正是阅读量不足的表现。

有人说，大量阅读，确能提高阅读理解能力。但要在有限的课堂里挤时间，显得顾此失彼。

小学，要在课堂里抓基础积累，要精讲课文，还要听写、默写、背诵……现有的语文课不够用，还常常挤占美术、音乐课。

中学，每周仅有五节语文课。单要完成课文讲解，都显得捉襟见肘，更不要说阅读课。

有专家做过一项实验，把学生分成两小组，一小组专门上课，另一小组专门阅读。经过一段时间的考核、分析，另一小组的综合成绩明显高于第一小组。

我读初中时，有位全国特级语文老师，课堂上，仅是引导大家分析理解文章的重点、难点，总挤出时间，就让大家自主阅读。他要求，每位学生桌面上都要放一本名著，一有空闲，就阅读。我们班的各科成绩，在全级里，总是遥遥领先。

要提高学生的阅读理解能力，既要精讲善导，又要广泛大量的阅读，两者缺一不可。

而目前，学校仅重视前者，后者推给家长。但很多家长又无能为力，因此，学校要肩负起这重任，每周至少开设一节阅读课，让语文老师指导监督。

这样，既能保证学生的阅读质量，又能有效地提高学生的综合能力，为孩子开启一扇成功之门。