学习小组的成长

        八年级的第一次月考终于画上了句号。这次考试是升入八年级以来的第一次真正的大练兵。我们班的各位任课老师也以此次考试为参考，将本班的所有同学以4人为一组进行了编号，将他们分成12个小组，使得每一个小组的实力均衡，开始了学习小组的探索和培养!

        组建好小组，就要让学生明确各个组员的职责，选好组长，定好组名、口号，用小组积分的方法调动各个小组争创“班级优秀小组”的积极性，让每个组员拥有“小组强大，人人有责”的意识，让每个学生实践“人人有事干，事事有人干，人人有人管，人人能管人”的班级管理理论。

        最明显的效果体现在课堂教学上，每个组都能参与其中，从而充分调动学生的积极性，学生动起来了，课堂活起来了，效果也好起来了。

        另一个效果是有利于讨论。生生互动，人人参与，讨论的结果也会获得科任老师的相应评价。在小组中，不仅个人要达到目标，更要帮助其他成员完成目标，将个人竞争转变为小组竞争，每个人都有小组归属感和认同感，培养了合作精神。讨论就是学生自我展示的舞台，一些平时沉默寡言的学生从开始时的旁观者，逐渐被这种热烈讨论的氛围所感染，自愿参与其中。有的组员为了更好地诠释自己的观点，直接跑到讲台上，在黑板上边写边讲解，十足一副老师的架势。这既培养了学生团结协作的精神，还能培养学生举一反三和灵活运用的能力。

        好的效果还表现在卫生、纪律、行为规范等方面。利用学习小组进行班级管理，给学生一个参与管理的机会，让他们成为班级管理的主人；使班主任从繁琐的班级工作中解脱出来，以便有更多的精力与时间投入到学生个体辅导与教学工作中。

        实施学习小组的班级管理模式后，班内的班风与学风有了很大的提高与改善，但也存在不足和需要持续探究的课题。如新鲜感过后学生能否继续积极参与学习小组；如何更科学、定性、定量地进行小组评价；如何协调组内学生之间的关系等。每一种教学管理模式都不是一成不变的，需要实践者不断地探索与完善。总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。