6/7-1组—木木

你的知识有效吗？

R

不管我们愿不愿意承认，知识除了分层次之外，在同一层也是有天壤之别的，比如我们直接摄入的基础信息知识里，有效程度也有差别。

有些知识是孤立的，无法或者很难跟其他知识产生“化学反应”，比如伊丽莎白二世的全名是什么、《新华字典》第68页的第三个字是什么。你说这些不是知识吗？当然是知识！你说这些知识无效吗？也不能这么说。你只能说，这些相对比较孤立的知识是“次有效知识”。我们曾经在很多看似高端的电视节目里都看到过关于“次有效知识”的比拼，其实这是毫无意义的行为，知识的广度和貌似丰富的程度跟有效程度是完全不同的概念。

有效知识和次有效知识的差别就在于知识本身的联结点数量和可应用的范围。有效知识本身可以引发进一步思考，还能通过与其他知识的联结，改变其他知识或孕育出新知识，而次有效知识就极少能干这些事。

因此，当我们摄入基础信息知识的时候，要注意多摄入有效知识。次有效知识由于其孤立性，出现的频次不高，寻找的难度较大，同时也较难记忆，于是，看上去好像更厉害，但这种炫耀为先的学习目的正是我们该竭力避免的。

What

  我们是不是经常感慨，为什么我们学了这么多知识，知识没有用到呢？为了提升领导力，我们去学习了领导力课程。为了能够提升影响力，我们去学习了影响力课程。可是，我们依然没有变化。我们会怀疑学习的知识真的有用吗？我的回答是有用。今天我们一起学习的拆页，在最开始学习知识的时候，我们的多输入有效知识，再经过自己的思考对知识进行加工，就可以把知识真正的为我们所用。这里我对“有效知识”是我们可以思考它是如何来的，可以与其他知识进行关联。“次有效知识”是相对比较孤立的知识。

Why

学习有效的知识，可以让我们更有深度，形成自己的知识体系。次有效的知识我们只有知识，而没有用处。

How

1.区分有效知识和次有效知识

例如：我们在学习《影响力》这本书时候，其中有知识是作者是心理学博士，有知识告诉我们稀缺性原理。前者是次有效知识我们学习了，也只是一个孤立的知识点。但后者我们和其他原理有和关联。

2.延展有效知识

可以思考有效知识，想一想他和其他知识有什么相同和不同。

3.思考有效知识适用范围

这个知识放到另一个场景和问题上，是不是还可以用呢？

Where

适用于成年人学习

A1

上个月我在读《古代人日常生活》，我就学习到知识，和其他朋友分享，我就记住了现在我们会有卖“武大郎烧饼”的店铺，其实当时的武大郎卖的是炊饼，不是烧饼。我当时以为只是学习到知识，这个知识也就只是个知识，没有办法深度思考。

A1反思

当时觉得，只有我接触了一个新的知识，以前我不知道，现在我学习到了。就是学习到了知识。可看了今天的拆页，我才知道我学习的知识“次有效知识。”

A2

目标：下周再看《古代人日常生活》这本书，输入2条有效知识。

行动：

1.区分有效知识和次有效知识

例如：再看到一个新知识是真正有效知识。

2.延展有效知识

例如：看到了古代社会福利机构，不在只记住它是干嘛，主要想当时古人用的方法，和现在福利机构有什么相同有什么不同。

3.思考有效知识适用范围

这个古代的福利机构用在现在还可以用吗？

如果成功输入2条有效知识，就给自己买一支花花。