静心思

教了十几年的语文，越来越感觉自己不会上课了。越读书，越感觉自己的肤浅，感觉语文课堂里大有文章。

就拿导入语来说吧，开门见山，简洁的导入我常用；有时会声情并茂地描述，把自己的感情和文章的情感融为一体，来激发学生的情，让教师、学生和文本的情产生共鸣，然后带着学生入文入情入境；有时我会出示优美的图片，来吸引学生，激发学生的学习兴趣。

静心思

一直以来，我觉得自己做得挺好，可是看了窦校长的《教师要有语言意识》后，才明白：课堂导入不是简单的导入新课就可以了，除了引出课题之外，还要养成梳理学生发言的习惯，把它们归结到一个点上，或者为它们找到一个出口。语文课的导入也不能偏离了学科的本位，教师不但自己表达的时候要有语言意识，就是请学生说话的时候，也应该有一双会诊断的耳朵。

不只是导入语，过渡语、小结语...所有的一切，都能体现一个语文教师的素养。教师就是第二本语文书，从某种意义上说，站在讲台上，你就是语文。那种四平八稳地作惯性运行的一问一答式的非语文的对话，容易造成对“语文”的遮蔽，致使学生的语文学习在极端的沉寂与喧嚣之间游走。教师啊，我们太需要一种基于细节的深刻体察，能不能从自己说的每一句话开始，从上课的第一时间开始，一步步自觉地“漂洗”教学中的杂质，每一处都力争显现出语文的真面目？

静心思

语文教学从哪里出发？语言，学生。不要忘了语文课堂，它姓“语”！