教一年级，在路上……
开学前我们一年级的老师不断的教研，为孩子准备一开学的课程，准备些啥呢？刚从幼儿园毕业不能直接上课呀，经过我们不断的教研，索性就准备些数学绘本故事吧，经过多方查找资料最终选定了一些即结合孩子的现状又为接下来要学的课做了铺垫。
或许教过一年级的老师都有这样的感受，开学的第一个月里，嗓子是最最受伤的。再看看身边的几个同事，没有几个还有那样的动听嗓子了。每天早上嗓子还行，但上了第一、二节课后，喉咙就隐约地疼。到晚上放学了，基本就不想讲话了。但回家总要和家人说说话，和女儿聊聊天呀，所以嗓子总很吃力。
大家都说一年级数学好学，怎样才能让孩子对数学有兴趣呢？在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，比赛等方式增强学生学习数学兴趣，课堂中我还会穿插一些手指操让学生动动，不让孩子觉得数学课堂是枯燥的。同时，现在的孩子比较依赖家人，什么事情都有家长包办，所以根本不懂什么叫学习，更别说要学好数学这门学科了，要想提高这门学科的成绩，岂不是难上加难吗？如何来解决这个问题呢？我采取了以下措施：
1、从培养孩子整理书包开始，无论在学校还是在家都学会自己整理书包，这样既能检查有没有落下物品，又能清楚的记得学具在哪放着。
2、培养孩子认真书写的习惯。认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。
3、适当的以比赛的形式做题，培养数学兴趣，提高孩子的竞争意识，同时也让他们从比赛中体会成功的喜悦。
4、让孩子喜欢上老师。数学老师很重要，小学老师对孩子将来的学习有非常大的影响。经过一段时间的相处，我对两个班孩子的情况大概了解了，下课后我经常会和孩子聊天，一起游戏，这使我们之间的距离越来越小，我的数学课堂也渐渐的活起来了，数学教学也能正常运行了。孩子有问题也敢于说了。
另外对于班级的后进生，一开始简单的问题他们都不会的时候，我的心情就会非常失落，后来我认为面对后进生，我们应该用宽容的态度来对待，毕竟每个孩子的发展存在差异。首先，我先与几位家交换意见，发现孩子存在几个问题： （1）在家太过依赖家长，由于他们识字量较小，家长通常都会帮助孩子读题，使孩子养成了以来的坏毛病，班上其中有这样一名学生，刚开学的时候，发现他总是把这道题的答案写到下道题上，后来与家长沟通后，发现孩子的妈妈通常读题后都指着空格让孩子填写答案，所以孩子都是在妈妈的引导下填写答案的，后来我与家长商量方法锻炼孩子的独立性，先让孩子独立读题，做题，遇到不会的，再帮助读题，让他自己思考，不给予提示，经过几个月之后，这个孩子有了明显的进步。
一年级孩子从幼儿园迈向一年级，他们的思维已经开始由浪漫感知形象思维过渡到具体形象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次。本学期数学课程一共安排了八个单元，
在数与计算方面，安排了生活中的数，比较，加与减（一），加与减（二），认识钟表。以上几单元都是通过生动活泼的数学活动呈现学习内容，让孩子们结合生活情境认识数的意义。 例如：让学生自己看数去 发现“可爱的校园”中的数学信息，体会数可以表示物体的个数（基数），教材每一个数都通过主题画让学生数各种实物，突出它们的数量都是某一数量；结合“快乐的家园”进一步认识“1”的丰富的意义，再迁移到对2、3……的认识，并初步体会数还有表示顺序的作用（序数）；结合“小猫钓鱼”的情境，观察鱼的数量变化，发现“0”可以表示没有，同时也要知道0也可以表示起点和界限，再让学生找一找生活中哪些地方用到0。
另外，这几个单元还体现了儿童从“动作把握→图象把握→符号把握”反复循环的认识发展规律，并非常重视学生的学习过程，关注学生在数学思考，解决问题和情感态度等方面的体验。例如：生活中的数，是让孩子们动手数数，看图说数、认数、读数、写数；比较是让他们先数出数目比大小，再看图自己比大小，然后会用数学符号表示数的大小关系；“捆小棒”这一节是让学生在计数器上表示数，经历20以内数的具体操作及认识过程，初步体会十进制的记数方法。 再例如在比较单元中设计有条理： 比一比：让同桌两位同学经历比较高矮的实践活动，体验比高矮的正确方法，并进行交流。说一说：你怎样判断蚂蚁爬行路线长短的思考过程，培养学生初步的推理能力。 称一称：比较两个物体的轻重，先掂一掂，再称一称，体验称是比较物体轻重的好方法。 练一练：鼓励学生独立思考，提倡用自己的语言表达或交流自己的想法，在交流中学习倾听和质疑。
在空间与图形方面，安排了认识位置与顺序、认识图形两个单元，这些都是本册的难点或重点教学内容。结合生动有趣的情境或活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序，回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置 ，建立初步的空间观念。通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动，获得对简单几何体的直观经验，能直观辨认的形状是长方形、正方形、圆柱或我的年度报告直观辨认长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。
本学期读了《教儿童学会思考》一书，让我明白课堂上老师必须做两件事情：(一)要交给孩子一定的知识。(二)要使孩子变得越来越聪明。很多老师认为，教给孩子很多知识就会让孩子变得聪明，于是把主要的力量用到记忆知识上去了。这固然重要，但更重要的是要教孩子学会思考，真正的学校应当是一个积极思考的王国。在教学中发现，现在的孩子越来越怕思考了，学习很被动，把学习当作一种负担。其实学习应该是一种乐趣。让孩子生活在思考的世界里，这才是应当在孩子面前展示的生活中最美好的事物。把学习当成一种思考、认识、发现和好奇的需要，这样的孩子才会成为会思考的劳动者。只有把孩子培养成一个思考者时，孩子才能体验学习是一种快乐和幸福，而这种快乐反过来促进孩子的思考。
那么，怎样才能使儿童学会思考？
一、需要使用教师的智慧。
教师本身应该是个思想者，用思想去点燃思想，用智慧去碰撞智慧。道理很简单，一个不会思考的教师，教不出会思考的学生。教师必须集中更多实践和精力去从事那些有效果的和创造性的劳动，和学生一起，互相影响、讨论、激励、鼓舞。
二、解放学生思想，转变学生的学习心态。
长期以来，学生习惯了等待、依赖、接收一切，主体意识丢失，独立能力退化。这就要求教师首先树立学生自主学习的意识，而自主学习表现为学习责任，学习是谁的事情，谁应该承担学习的责任？教师固然应该承担，但学生若意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，学生永远在昏昧等待中。只有当学习的责任真正从教师身上转移到学生身上时，学生自己的担负起学习的责任时才是一种真正的学习。
三、学会等待，牵线搭桥
在学习20以内数加减法计算时突出体现了算法的多样化，给孩子提供自主选择算法与交流各自算法的时空与空间。“有几瓶牛奶”“有几棵树”“买铅笔”等实际问题都是施展算法多样化的精彩实例。例：在“有几瓶牛奶”中呈现情境：两箱牛奶(每箱可装10瓶)，其中一箱有9瓶牛奶，另一箱有5瓶：9+5=？
(1)直接去数图中的两箱牛奶。
(2)先手数出9根和5根小棒，放在一起数。
(3)观察图发现，先从5瓶箱里取出1瓶把另一箱装满，答案是14瓶。
(4)把有9瓶的箱当成满箱，这样共有15瓶，再减1瓶，得14瓶。
(5)9+5=9+1+4=10+4=14
(6)跳格子等
我们要学会等待、牵线搭桥，让孩子有合作的机会。
只有把学生培养成一个思考者时，学生才能体验学习是一种快乐和幸福，而这种快乐反过来促进学生的思考。
一年级的孩子们还特别信任老师，什么问题都会问，什么事也会跟你说，每天一到教室，鸣鸣同学就跑来找我：“老师老师，你知道我为什么来这么早吗？”“老师老师，你能帮我打来水壶盖儿吗？”“老师，我的铅笔不见了，我的本子不见了……”“老师老师，我今天早上都吃了三个包子，你看我的肚皮，都快撑破了”说着就掀起了衣服，露出了小肚皮。小孩子们连看老师的小眼神都充满了爱意，仿佛闪着星星，这是高年级孩子身上不曾有的，看着他们那萌萌的样子，连批评他们的语气都变得温柔了。
教一年级的日子，我有时发现自己仿佛回到了儿童时代，与他们在一起是快乐的！虽然后面的任务还很艰巨，但是我愿尽我最大努力，让他们在人生起跑线上跑好第一步！
教一年级，在路上……
