有效的证据集

有效评估的证据集是如何形成的？在英语教学活动中，有效的评估需收集哪些大量证据？P171

作者指出有效的评估者不会仅仅在教学结束时一考了之，而是会在教学过程中使用各种方法和形式收集大量证据。这些大量的证据形成了一个“评估连续统”。包括对理解的检查，传统随堂测验、测试，开放式问答题以及表现性任务与项目。

我的思考：从威金斯所指出的这些评估连续统包括的内容中可以看到这些证据是多样的，有我们熟悉的口头提问、观察，对话，这些我们在课堂上也是经常使用的，同时在一个单元学习结束后我们也会采用测验的形式来了解学生的掌握情况。

但是我在课堂上没有使用到或者使用较少的是开放式问答题以及表现性任务与项目。在小学英语课堂上，一些问题大部分是基于学生对于文本的阅读或者通过观察图片进行而来。开放式问答题我的理解是“比如在作业中我的课例是PEP.五年级上册第二单元my week，那么我在课堂上问学生什么是合理的周安排，这是属于开放式问答，或者说x x周活动合理吗？”也就是需要学生运用思维进行思考的问题，但是也没有固定的答案。

表现性任务是我通过研课需要迫切落实到日常教学中的一项证据。

而有效的证据集是如何形成的呢？是一连串的问题或者测验或者任务组合而成吗？我认为不是这么简单。证据集应该是有效的，也就是说我们在课堂上所做的一切证明一定是基于学生理解这个目的而进行的，理解是我们的最终任务，达到对单元主题大观念以及语言大观念的理解，这是我们应该牢记的。而在课堂上随着活动的开展，学生的理解应该是逐步加深的，因此证据集是一个又一个事件组成的集合。并不是我们简单的认为课堂结束后的一个测试。