记录平凡

        每到晚上该写日记的时候，孩子最常说的一句话就是“我不知道写什么”。这个时候，我和妻子就会有意的引导他，问他在学校有什么有意思的事情发生，做了什么游戏，与哪个同学玩的较好等等，或者在家里有什么值得记住的活动。孩子苦思冥想一会，要么能说出几句，要么还是说没什么可写的。好在我们没有强求，三句两句、十句八句，只要是他能说出来，都给他记录一下。有时他为了凑字数，就开始讲他的流水账，从早上起来到放学回家，中间还不让你给他压缩，用他的话讲“这样可以写得字数多一些”。

        这两天忙于整理信息，一直对着电脑屏幕不停的点点点，眼睛有些酸疼，再加上几个棘手的遗留问题，处理起来相当麻烦。没有看书，没有与学生谈话，本来计划今天上午第一节听一位老师的数学课，由于需要在门口查看老师是否扫码而耽搁。

        到了晚上改写日记的时候，我绞尽脑汁的回忆着这一天的工作，寻找可记录下来的故事，除了流水账，还真没有什么值得记忆的事情。此时，我才体会到孩子每天写日记的困惑。不是他不愿写，而是感觉无内容可写，江郎才尽也好，黔驴技穷也罢，缺少生活体验，又乏理论支撑，写出的东西就会没有灵魂，缺乏情感。有的只是平铺直叙，没有波澜，既不能引人入胜，更不能扣人心弦。

        如此这般，记录有何意义可言？此时想起武汉学习时一教授在送给我的一本书里所写的一段话“在一般人眼中，中小学校中注定不可能有惊天动地的故事发生，教师每天做的都是备课、上课、批改作业、转化后进生、与家长联系沟通等等这些平常琐事，既欣赏不到旖旎的风光，也不会发生惊心动魄的事件，更别谈什么建功立业了。教育叙事写作就好比在熟悉的地方找风景，因为审美疲劳，所以尤其需要借助显微镜和望远镜。“显微镜”的长处在于看得细，“望远镜”的优势在于看得远，我们只要既看的细又看得远，就一定能在熟悉的地方发现别样的风光，写出打动人的文章。”

        记录平凡，同样可以塑造更加美丽的自己！