以小学之心，悟中学之道

                  以小学之心，悟中学之道

                                          ——记一次小学教研活动

         昨日，随师父一起去龙津实验学校听课。由于家就住在附近，平日与父母一起散步时也常常路过，不过都只在外围看一看。昨天借活动之便，第一次进入这所真当的“家门口”学校。学校的基础设施用“齐全”已不足以形容了，大型的喷水池、新式的教学楼、操场、篮球场……非常现代化，和在电视上出现的一线城市的学校没什么区别了。随着奉化撤市设区，各种硬实力不断提升，也希望自己能不断成长，为未来自己家乡的软实力贡献自己的一份力量。

         回到这次教研活动，听取了三位老师的课。第一位是刘善娜老师。师傅着重提点我关注她的数学语言，自己不久前的一节公开课上，对于数学语言的组织，尚有很多不足：语言组织不精准，说法不严谨，不少话语太白话，概念说明冗长繁杂……在留心刘老师的言语组织后，才发现，她的语言乍一听，平凡无奇，细细品味，功力深厚。同样一个意思，如果让我表达，恐怕就捉襟见肘了。另外，在《加法与乘法的交换律》这节课中，刘老师也多次渗透数学方法，并且“润物细无声”，让学生在不知不觉中体会，在潜意识中接受。不像初中阶段，出现后教师反复强调，而结果往往是学生只知道数学名称，却不懂内涵实质，不会应用。

         第二位方巧娟老师。巧的是她原来是师傅的第一届学生，而现在已成长为名师。席间，虽然我与师傅坐在很后面，还是有好些老师过来打招呼，她也是其中之一。我想了一下，坐这么后面还能引起如此关注，除了初中老师听小学的课比较稀奇之外，更多的还是师傅在教师系统中的好人缘。有不少是师傅之前的同事，朋友，当然也有不少他的桃李。想到自己不善交际的性格，进入教师系统两年，对于本校之外的老师鲜知少闻，今天听课的三位，都是奉化里饶有名气的大家，可我在今天之前真的都不知道，更别说有交集了。而席间，当其他老师跟师傅交谈时，我也只能尴尬地在一边点头，偶尔应答几句。性格使然，自己的课或许也因此多少有些沉闷吧。相比之下，方老师的第二节课设计的趣味十足，加上学生也十分活泼，听课的老师好几次被欢乐的气氛感染。

        我印象最深的，就是在引入部分，方老师提出一个问题“我和长方形、正方形”有什么共同点。我细想很久，也发现不了。而一个孩子却一下子回答出来了：“你们的名字中都有个‘方’。”是啊，在孩子的眼中，这个共同点如此简单，而看似更智慧的我们，却无法发现。成长和成熟的过程中，我们的确获得了一些东西，但也势必失去了一些。而方老师站在孩子的角度设计的问题情境，也能达到非常好的课堂效果。同样是概念判断，方老师以“图形舞会”的情境来呈现，学生学得津津有味；而我们的初中课堂，可能就是死板冰冷的文字，学生机械地判断吧。

        第三位是宋煜阳老师，奉化市的小学数学教研员。我有幸参加这次活动，与他渊源最深。同样简单的课堂中，渗透了几何中的推理说明的方法，如何由特殊推广到一般。正在我思考他如何处理测量可能产生误差的这一教学障碍时，他利用几何画板巧妙化简。利用已知的Rt，推理到锐角，着重讲解后，最后再类比到钝角。

         由于临近期末，课业任务多，只能参加半天的活动，但真的获益匪浅！

         小学的教学模式与初中课堂相差不大，虽然课时只有40分钟，却节奏慢，照顾范围广，基本每一个孩子都参与了。反观初中课堂，功利性使得节奏不得不快，照顾面也并非百分百。两者在速度上差别很大，这给了正在复习阶段急功近利的我一脚刹车——既然我的性格就适合慢节奏的方式，何苦一味跟风求速度呢？

        很认同一句话，大意是：“从前的车马邮件都很慢，一生只够爱一个人。”不妨借鉴到教学中，节奏慢一些，学生顾得多一些。

        教学只有阶段之分，没有高下之别，有时抱着一颗小学生的赤子之心，悟一悟中学的教学之道，也挺不错的。