研课之一字说《我的叔叔于勒》

研课之一字说《我的叔叔于勒》

【案例】

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开课伊始，考虑到没有布置预习，就先让学生自由读文。读文之前，我没有提任何阅读要求。

大约五分钟，学生朗读声慢慢减弱，最后完全安静。

我笑着问：“读完啦？”学生答：“读完啦！”我说：“好，你们关上书，我考考你们！”

于是我问了几个问题。当然，这几个问题是稍有梯度的。

第一个问题：这篇文章的作者是谁？然后我追问，莫泊桑是哪国人？有什么称号？代表作是什么？这些问题比较简单，学生知晓率很高。

第二个问题：文中有哪些人物？

第三个问题：用一个字来说说这篇文章。

学生稍稍沉默，便有人陆续站起来回答。

学生A说：我用一个“伪”字。于勒没钱就驱之避之，有钱就赞之盼之。

学生B说：我用一个“酸”字。菲利普夫妇是于勒的亲哥嫂，可他们对于勒的态度全在于是否对自己有利。

学生C说：我用一个“怒”字。人与人之间只有金钱关系，没有亲情！

学生D说：我用一个“悲”字。生活在社会底层的小人物，只能把生活的希望寄托在别人身上。学生E说：我用一个“钱”字。小说所有的矛盾和人物态度的变化都源于“钱”。

学生F说：我用一个“变”字。文章中菲利普夫妇对于勒态度几次变化，文章结构也一波三折。

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【评论】

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以上六位学生的回答，从人物、结构、内容、主题、社会、读文感受等方面各抒己见。同学们看问题的角度各有不同，可谓百花齐放。从实践来看，无要求阅读的效果是非常好的。

大家常说，读书必有要求。但我认为，在初读课文阶段可先让学生盲读（无要求地读），一则，这种无功利的纯自然的读书方式更接近于平时的阅读习惯；再则，读完之后，出一些问题检测读书效果，学生不仅能认真读文，思想也不至于被束缚，进而更能读出自己真实的体会来。