学会倾听——读《新课程评论》杂志有感（七）

        在上一篇读后感中，教师与学生之间建立倾听关系是深度学习的一种策略。在12期杂志中，编者把“倾听与课堂教学”作为一个专题进行研究与探讨，让读者更加明确倾听的重要性。

        本期杂志有六篇文章，理论结合实践具体阐述了倾听在课堂教学中作用，以及倾听能力的培养方法。在阅读中，我主要明确了以下几个问题。

        一、什么是倾听？

      在我的认知里，“倾听”就是认真听取他人的意见。但在教育专家的阐述中，倾听作为一种教育，它的含义就非常复杂与深刻。杜威认为相互倾听得以实现人际互动和社会交往过程。张华在《走向“倾听”教育学》中提出：“教育中的倾听，即是对人的思想与体验、教育中的事务与事件、教育环境中的事物与现象的专注、关心与投入。这既包括对被倾听者的关心、悦纳的态度，又包括理智的投入、理解与研究。”佐藤学将倾听界定为一种学习方式，提倡以倾听为核心的课堂变革，实现公共性、民主性、卓越性的学习共同体……在这些解读“倾听”含义的语句中，我就是一个“菜鸟”，什么都不懂，也从未思考过倾听教育的思想与现象，所以对我来说这是一个全新的视角，从这个视角看教育会形成一个怎样观念？会收获哪些我从未接触过的教育思想？那些看似平常或者习以为常的倾听行为究竟蕴含着怎样的教育智慧？南京师范大学李如密教授在他的文章中指出：教学就是师生的互相倾听，课堂教学要以倾听为基础，包括师生、生生之间的相互倾听，要调动所有感官去关注人，指向人。在阅读中，我逐渐发现倾听是相互的，无论是课堂教学，还是人与人之间的交往都需要有一定的倾听能力，形成良好的倾听素养。

        二、倾听在课堂教学中起到哪些作用？

        边读边细细分析，教师的课堂本就是以倾听为主，有的是教师讲，学生听，有的是学生答，教师听，还有的是学生讲，学生听。无论是哪种形式，互相倾听必不可少。倾听就是教学的基础，教师与学生在此基础上，进行交流，产生思维的碰撞，情感的共鸣，从而引发学生获得知识、道德、审美等多方面的塑造与改变。

        第一，倾听表现为学习伦理关系的核心，在课堂学习过程中，学生是在相互倾听中不断尝试接纳老师和同学的观点。这种学习关系是建立在一个安全、安心、平等的氛围中，大家敞开心扉，互相交流学习。

        第二，倾听作为一种学习策略，表现在学生的个人见解是有限的，需要他人的不同观点进行补充与丰富，在相互倾听中进行学习，达到教与学的收获。

      第三，倾听作为教师提升教学效果的手段，必须对学生的学习情况进行深刻、细致的倾听，不断理解学生的内心需求，原有知识结构，才能设计出高品质的学习设计。

        三、怎样培养倾听能力？

        这里的倾听能力不仅教师要具备，学生也要在教师的指导和引领下学会倾听，也要具备倾听能力。

      （一）教师倾听能力的培养

        回顾我的课堂教学，多数都是自己在说，学生只是根据提问回答问题，他们很少有质疑，感觉我就是课堂的主宰，话语权都在我这里。这就是缺乏倾听能力的表现。为了完成教学任务而不顾及学生的真实需求，内心感受，一味地赶进度，学生是否真的听懂了，一概不知。所以在阅读过程中，文章中的文字一直充斥着我的内心，感到特别惭愧，作为20多年的老教师，还是这样的盲目。可见只有不断地学习，才会拓展自己知识面，增强自己的教育教学能力。这次就从倾听开始尝试。

      1.教师的倾听要积极主动。做到“目中有人”，充满对学生的关心、爱护与期待，不能进行语言暴力，学会尊重每一个学生。

        2.教师的倾听要耐心细致。在课堂上要耐心等待学生发言，以鼓励为主，要细心观察学生的态度，帮助学生排除回答问题时的紧张情绪。

        3.教师的倾听要全面而有差异。面对所有学生要一视同仁，关注全班学生的动态，要能从中选择、分配，把倾听集中到某一个学生的身上，同时注意不能只倾听优等生，或者学困生，不要让部分学生“边缘化”。这在我的班级很少见，也许这就是班级人数少的优势。

        4.教师的倾听要讲求专业技巧。这一点在六篇文章中都有所涉及，教师教学倾听什么时候“中断”？怎样贯穿课堂教学的始终？怎样不让学生“边缘化”？这些问题都需要专业的技巧来解决。第一，教师要能听出学生所说的意图，传达的观念。第二，要学会运用语言刺激学生，激发学生表达的兴趣。第三，多创设互动沟通的机会，设身处地地理解学生的立场。第四，积极参与学生表达的信息，并将之转化成新的意义，这对回答不上来问题的学生很有效。第五，对学生的回答一定做到有所回应，对与错，评价一定要注意关键点，如果能做到与上面进行串联更好。

      5.教师的倾听本身就是教学。这里主要是教师的榜样作用，教师的耐心等待，对回答问题学生的尊重，巧妙地处理学生的插话和跑题，（这里就可以运用“中断”技巧）都可以潜移默化地影响学生。

      （二）学生倾听能力的培养

        学生在课堂中总是会出现溜号，揪住他人的错误进行嘲笑，或者不理解教师与他人的对话内容。这些现象说明部分学生不是一个好的倾听者。那么如何指导学生学会倾听呢？

        1.指导学生从用耳倾听到用心倾听。让学生用耳去听声音，用心去听意义。

        2.知道学生分享倾听的感受，培养学生的同理心。鼓励学生分享互相倾听的感受，学会合作，发现问题并及时改进。

        3.指导学生进行必要的学习倾听训练。强化学生的倾听意识，培养良好的倾听习惯，提升学生的倾听品质。

        4.指导学生将倾听融入全面而持续的发展过程。让学生明确倾听的意义不限于课堂，不限于知识的获得。它可以融入到你的生活中，提高你的人际交往能力，个人修养。

        四、对我有哪些启迪？

        通过阅读，我不断反思自己在倾听方面存在的问题，不断从中寻找改进的方法。同时，使我对今后课堂教学中的倾听教育有了初步的了解。我将在具体的实践中总结自己的经验，并进行记录，逐渐看到自己的改变，逐渐完善自己的课堂，逐渐形成一定的倾听能力。