关于习作教学的一些想法

这两天听了汪老师对《课标》的讲座对我的触动非常大，让我真真正正感觉到自己已经成为了井底之蛙。

首先从她准备的课件里就可以看出，她对《课标》研究的非常透彻。

汪明华老师给出的建议是：1、放缓习作坡度，降低习作难度；2、关注兴趣培养，保护习作自信；3、表达真情实感，指向未来人生；4、重视习作修改，开启后作时代。

这四条建议给我的触动是非常大的，在平时的教学中，我只是把作文题目告诉学生，然后大概讲一下该如何写，写些什么内容，学生写完以后很少进行修改，做的最多的就是批评他们作文写的不好，基础差，平时积累的太少，素材储备太少......

真是自愧不如！

作为一名教师我在平时只注重了“写”，却忽略了“培养写”，以至于学生丧失了写的兴趣。今后我要像汪老师说的那样，从点滴做起。

一、放缓习作坡度，先从学生写日记开始。一句话也是写，一段也是写，只要他感兴趣，写什么都可以，只要动笔就行。虽然在山区乡“应付差事”的孩子非常多，底子也很薄弱，但是我相信只要做到日日批，按时批，认真批，相信他们会坚持下去的。同时，一开始先降低写作要求，比如写人，可以先从描写外貌的词语开始，然后串联成句，一点一滴的积累。所以在这里就要用好积累本。

二、注重兴趣的培养。很多学生常常给我说不知道写什么，这是因为他们对生活缺少感悟，所以今后我要加强他们这方面的培养。一次升旗仪式，一次演讲比赛，一次班级活动......都可以成为好的写作源泉。重视生活，从生活出发，感悟生活，引导学生写真实的事情。

三、加强习作修改。俗话说的好，“玉不琢不成器”，粗糙的玉石，只有经过反复的精心雕琢，才能制成晶莹剔透的艺术品。作文也不例外，只有经过认真的修改，才能写出文质兼美的文章，除了必要的教师修改外，还要学生自改、互改。学生可以由被动者变为主动者，从老师批改的框框和批语中解脱出来，不再单调的接受老师的指导，可以积极的发挥自己的思维和主观能动性，运用自己所学的知识，生动活泼的进行作文练习。一篇文章多几次修改，可以在反复修改的过程中，既增强了同学们的写作责任感，又培养了一丝不苟的精神，同时也养成了良好的写作习惯。

这是我听了讲座后，几点不成熟的想法，在以后的教学中会付诸实践，培养学生的写作兴趣。总之感谢汪老师的这次讲座，让我各个方面都有很多收获，在后面慢慢分享。