八年级教学||透过现象看本质

文/梁树丽

如何正确求助

01.What

外研版八年级下第九模块讲的是friendship，第一单元是听说课，第二单元是一篇阅读文，两个语篇都是围绕友谊展开。

在第一单元，出现了两次打电话求助的场景，第一是玲玲给Betty打电话求助，因为她和最好的朋友出现了矛盾，她希望贝蒂能帮助她，不巧的是是Betty去她奶奶家了，接电话的是Betty的妈妈，妈妈听说这件事后就给了她一个建议，让Betty给自己的朋友打电话，因为她的朋友是学校的心理咨询老师，她可以给Betty更好的帮助，玲玲接受了贝蒂妈妈的建议。

第二单元的阅读语篇是A beautiful smile，讲得是一个性格内向的小女孩到了一个新学校后不敢和别人交流，但是她不敢和老师讲，也不愿让父母为自己担心，于是一个人默默承受。直到有一天一个女孩无意间给了她一个微笑，然后小女孩被感染和鼓励，于是她突破了自我瓶颈，找到了友谊。

02.Why

教材中的两个语篇给我们带来什么样的启示呢？首先我们必须承认这两个语篇特别贴近学生生活实际，是一个真实情境的再现。我们在讲解文本的时候并不只是讲解文本，而是要学会从文本的内容中去思考“求助”这个话题。

玲玲在教材中是一个智商和情商都在线的孩子，也就是我们常说的“别人家的孩子”，按理说这样的孩子应该是人见人爱花见花开，但是依然有朋友之间的矛盾问题，所以我们就能发现出现矛盾是一种正常现象，无论如何优秀的人都会遇到不被理解的朋友，我们要做到的是以平和的心态接纳它，而不是把它视为其他。

到了新环境不适应，出现孤独寂寞冷也是正常的，我们需要做的就是把被动等待换成主动掌控，这样我们才能有更多的新朋友。

但是我们也必须思考另一个重要的问题，那就是孩子们的求助方式，也就是孩子们会选择向谁求助呢？真的是我们平时交代孩子的那样告诉老师或家长吗？不是。

即便是玲玲这样优秀的孩子在面对同学矛盾的时候，她首先想到的不并不向父母或老师求助，而是打电话找自己的好朋友贝蒂，这说明什么，说明孩子到了初中阶段朋友的价值和位置高于一切。

即便是我们成年人，我们遇到不顺心的事情的时候，我们会告诉长辈或领导吗？肯定不会，我们最常见的做法就是向朋友或同事分享。

教材中的两个语篇都是女孩子的故事，也就是说女孩子面对问题的时候她们喜欢的解决方式，当然这并不是两个孩子的求助方式，而是我们所有女孩子在求助上的普遍选择和做法。

前几天我读过一本书《读懂另一半》，里面提到一个事实，女性朋友倾向于向朋友倾诉，那是因为她们想得到情感上的共鸣和理解。就让玲玲，她自然也是希望能从贝蒂那里得到情感上的体贴和关怀。

而阅读篇中的女孩不愿告诉父母和老师，我们需要思考：为什么我们很难开口求助？不仅仅是这个十三岁的女孩，包括我们自己在内，很多时候我们宁愿自己委屈和受罪也不愿求助别人，在我们的观念里，求助是无力无能示弱的表现，所以我们拒绝求助。

当然在生活中，我们教育孩子的时候也会用“独立自主，自立更生”或者“自己的事情自己做”等等来给孩子做思想支撑，所以你看在学校很多孩子在小学的时候特别喜欢求助老师，但是到了初中以后，越来越少的孩子愿意把自己的烦恼向老师倾诉了，因为他们想证明自己能掌控一切。

03.How

我们身边很多孩子和同学有矛盾的时候，通常会向自己的朋友求助，于是打群架出现了，这样的求助方式是不明智的。

为什么不明智？第一，青春期的孩子首先是心智不成熟的，他们很容易哥们义气，而且他们的本能脑很容易让他们产生应激反应，用拳头解决问题而不是用智慧。第二，我们向与自己心智差不多一样的人求助，结果往往是他和你一样手足无措，除了听你倾诉并不能帮助你解决问题。

那我们应该如何去做？找比自己认知高的人求助，比如老师或父母。很多孩子不会选班主任，那是因为他们不想留下不好的印象，当然如果遇到问题经常被批评或打骂的孩子，他们也不会去说甚至是不敢说，他们会觉得没有安全感。

但是孩子在陌生人面前却敢于表达，因为这里面不涉及利益冲突，这就是学校开设心理咨询室或给求助热线的原因。

我们学校是有心理咨询室的，上课的时候我也和孩子们谈了此事，也告诉他们负责心理咨询的是张瑜老师，但是孩子们真的愿意和老师分享他的困惑吗？

我们也会发现很多孩子喜欢网上和老师交流而不是面对面交流，这是因为看不见对方的表情会让他们更有安全感，也更有利于他们去表达情感，所以我觉得网上交流会是更好的选择。

除了讲解之外，让孩子们听《如何正确求助》这本书也是我的第一选择，我们不仅要引导孩子们会求助，我们更要引导孩子们会帮助别人，比如善意，比如一个微笑，一个鼓励的眼神，一个伸过来的手等等，这些都足以温暖彼此。