我为什么不喜欢早教班

2016年1月3日 生命向上，亲子相长 第70篇 宸宸3岁3月 诗诗1月

为了能把这个话题表达清楚，先请我的大宝宸宸真人回放一个玩耍桥段会很有帮助…

宝贝实录——我是这样玩耍的

下面是宸宸非常有代表性的玩耍情景

宸宸：妈妈我想玩橡皮泥（1次）

我：家里没有橡皮泥啦

宸宸：妈妈我想玩橡皮泥（2次）

我：家里没有橡皮泥啦

宸宸：妈妈我想玩橡皮泥（3次）

我：…刚好姥姥在包饺子，我们跟她要一块面团代替橡皮泥好不好？

宸宸（拍手跳跃）：好哦

（静静的捏了一会）

我：你捏的是什么？

宸宸：圆球

（把圆球放在手心，用小手一拍）

宸宸：变成饼了。

（我把他拍出的饼一个个挨着放在两辆小车中间）

宸宸：诶，变成路了，小车踩着这些石头路就可以过小河了。

（拿起小车在他说的石头上跳来跳去，过了若干次河）

宸宸：诶，我们再捏根面条吧，长长的。（试了几次未果）妈妈给捏。

（我按照指示，捏出了一根长条）

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宸宸：妈妈，我们应该拿厨房的小刀。

（我把厨房玩具拿给了他，他把面条放在案板上，用小刀切呀切，切出好多小碎块，扔在锅里，又用刀子铲啊铲。

宸宸：面条煮好了，可以吃了。

（递到我眼前）

我：miamiamia，真好吃。

宸宸（放到自己嘴边）：miamiamia，好吃。

宸宸：给小车们吃点吧，他们都饿了。

（拿给刚才玩的还没来得及收的工程车）

宸宸：给你们吃吧，这是我做的。

我：哇，有好多工程车呀，我们要不要请他们来家聚餐啊。

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宸宸：嗯，这个主意很不错。我们请工程车们聚餐，庆祝生日啦！

（把工程车一个个拿了过来，顺次摆成圆形，把切好的面条放在了圆形的中间）

宸宸：吃吧，我请你们参加生日会。

宸宸：妈妈，我请他们参加生日会，中间是蛋糕，还插蜡烛呢，蜡烛噗一吹，灭了，就可以吃了。

宸宸：妈妈唱个生日歌吧！

我：宸宸唱吧！

宸宸：妈妈唱！

我：唱生日歌（宸宸随着我呀呀的也唱了起来。）

教育反思——自主玩耍非常重要

宸宸在玩耍中多次发挥了他的想象（石头、面条、生日会），并自主的将游戏与他的经验结合进行延展（捏橡皮泥——过河——做饭——办生日会），这些经验来自于他经历过的生活场景、阅读过的绘本故事。

这次游戏经历了三项主题内容的转变，所使用的玩耍工具也不同，但这三部分是连贯的、有关联的、有逻辑的。这其实就是孩子通过自主式的玩耍实现的自我学习。过程中他锻炼了手的操作、发挥了想象、整合了生活经验、自己创设情境、对玩具和我做出指令和安排（领导）、用语言沟通表达、感受音乐……综合了很多方面的锻炼和学习。而且过程是愉快且流畅的。

这个时候最怕一件事——大人控制游戏，告诉孩子去玩什么、怎么玩，这样会中断孩子的思维过程。但大人可以去激发，孩子在大人的激发下，自主想出游戏如何发展就是有益的。

我不喜欢早教班的原因就在：早教班的课通常都有固定的上课套路，会按部就班的完成它。这就要经常打断孩子的思维进程，刚进入一个情境的体验中，马上就要抽离出来进入下一个情景里，不断打断孩子的思维进程。此外，早教班的老师与孩子缺乏共同的生活体验，比较难理解孩子对情境的创造，更难根据孩子的生活经验加以激发。结果，孩子是可能学到了一些知识，获得一些体验，但都是割裂的，急躁的，不充分，不从容。再加上早教班不菲的价格，还不如由家长利用简易的材料跟孩子一起玩耍来的值。

所以，早教班对学龄前孩子主要的价值不在课的内容是什么，更多在于提供一个空间可以有很多小朋友一起相处，锻炼与人交往、在众人前如何自处的勇气和能力，以及通过与其他孩子互动中遇到的竞争、合作，获得更多情绪体验以及控制情绪的能力。但早教往往对后者的重视程度不够。

这就是我认为早教班性价比不高的主要原因，当然这并不意味着完全拒绝孩子上任何课程，只是家长要知道不同课程能够给孩子带来什么帮助，不要期待过高甚至完全依赖。如果恰好没带孩子上过任何早教班，也一定不要心存愧疚。另外，既然市场上、学校里所有课程都是如此，在家里给孩子提供自主玩耍的空间就显得更加重要。