【单元整体教学设计】确定单元目标体系

（文 刘俊芳）

一、如何确定目标？王老师在预习资料包里提到了确定目标的方法：单元目标需要通过分析课标及学业标准、学情、教材等来确定。       

      首先以课标为依据，关注学生需要达成的理解是什么，能做什么，呈现出解决相关问题的能力。要解析课程标准中的名词来确定大概念，将零碎的知识整合起来，形成专家的认知结构，并能转化为吸引学生参与的基本问题；寻找课程标准中的使能动词来确定学生能够做什么。

      其次，依据课标对教材进行分析，确定有什么可教。

      最后，分析学生已知，综合课标、教材和学情最终确定学习目标。教师要依据学科核心素养和单元主题绘制单元育人蓝图，在单元育人蓝图的基础上再制定单元教学目标或语篇目标，在单元目标的基础上制定课时目标。这样构成一个以单元“主题”为核心的自上而下的单元目标体系，单元目标通过一个个课时目标而达成，所有的目标直指素养目标。

二、确定目标注意事项

主体明确

行为动词可操作、可检测

行为动词有层次；目标之间有关联

行为条件清晰具体，行为标准明确

目标旨在落实核心素养

描述目标的方式如下：

主体：who ；

行为动词: do ;

行为对象：what ；

行为方式：how；

行为高度：what degree ；

行为高度：what condition;

Who will do what to get what degree under what condition.(随将通过怎样的途径做什么，以及达到什么样的学习高度。)

也可以这样理解：“多少学生（主体）能够运用本课所学词汇和语言结构、语篇知识，通过什么方式或运用何种策略（条件），完成什么侍情和做什么（产出），能够达到何种水平，形成什么素养（标准）”（杨晓钰，2017）

      教学目标的行为动词按照英语学习活动观的三个层次，流出了一些动词，通过这些动词，可以结合自己的学段、自己的课时选择适当的行为动词，行为动词一定要可检测。如下图

    五上第四单元单元我设计的不成熟的教学目标与大家分享。

通过本单元的学习，学生能够

1.在图片和语境的帮助下理解生词表示动词的词汇: sing (English songs), play the pipa, do kung fu, dance, draw (cartoons), cook, swim, play basketball,play ping-pong, speak English.的意思，并能够正确运用。

2.能够在情境中运用What can you do? I can...询问他人会做什么事，加深对他人才能、才艺方面的了解。

3.了解琵琶、武术、乒乓球等有中国特色的文娱活动形式，增强文化自信。

4.能够利用所学写出一篇个性化电子邮件，运用I can...I can't 口头和书面描述自己会做和不会做的事，交到志趣相投的朋友。

5.能够完成课余文化活动的调查，并进行汇报。