课堂中的分组

课后反思还是很随意。

给四年级孩子上科学课，将国庆假期中他们的作品从q空间里打开，每个孩子看着自己的作品都惊呆了，看到别人的作品开始狂笑。关于声音，尤其是振幅强弱与声音的强弱有关，而振幅的强弱与用力大小有关系，这也叫音量。

音高也是有振动快慢引起的，振动的快慢引起声音的高低，振动快慢是有长短，粗细，紧松决定的。

学生们看着自己的作品去分析顿时兴趣高涨。

给五年级孩子上科学课，讲的是试卷，发下去，四人一组先讨论有争议的问题，五分钟十道题，然后根据大家确定好的题目老师或者主动的学生来讲，这节课的重点是划分好组，控制好课堂纪律，防止课堂上出现乱说话问题。

给初三的孩子上一节实验课——氧气的实验室制法。提前让他们画出实验装置图，带着这张入场券，果真效果好很多，给每个学生拍做实验的专注的照片。也发现了很多问题，下次还可以继续改进，例如，提前一天自己设计好实验的步骤和流程，每个人和同桌之间互相提问要做什么，怎么做，注意什么，最重要的是可以设计一个实验报告单。下次要设计这个。

今天关注的点是分组可以，一定要关注到组的持续和记录。