2016-05-16 相逢一笑 小学语文教师

最近读了王晓春老师的《教师怎样少做无用功？——高效能教师必备法则》一书，感慨颇多。
所谓无用功，《现代汉语词典》上说得明白：“指花力气做的没有效果的事情。”

教师做无用功的原因

迷信“说服”会做大量的无用功
费尽心机的教育不如一条简单实用的校规管用。无论在哪个国家，完全没有规矩和惩罚的教育不存在的。我们学校的规则不管用，其中有“有法不依,执法不严”的问题，也有规定过于模糊而很难操作的问题，或者规定形同虚设的问题。因此，规则一定要简单实用，而且言必信，行必果，才能解决问题。

用“爱”解释教育行为，很容易做无用功
专业技术常常比爱更重要。比如我上医院找大夫，首先考虑的是他的医术，至于态度，会放在第二位，因为我是想治好病，不是去寻找医生的“爱”。爱作为一种教育背景的存在似乎无可非议，但对具体问题还是应该具体分析。成功了，拿爱当美容霜、增白剂；失败了，拿爱当遮羞布、替罪羊。希望这类忽悠和自我忽悠不要再持续下去了。

一刀切是无用功的温床和保护伞
一刀切的课改一定会带来一些问题。行政干预过火，会让人搞不清哪些做法是合理的、符合教育规律的，符合实际情况的；又有哪些是脱离实际的，是做了无用功的。

轻率的归因是做无用功的重要原因
因为轻率归因，我们误把天道当人道，误把天之功当成人之力的情况不少，可能做了很多无用功。某个学生犯错了，教师谈一次话，讲一个故事，他就进步了。这中间真有因果关系吗?有没有别的因素在起作用？我们必须要仔细探究一番。怎么探究呢？询问本人，是个重要方法；用正反两种做法做比较，也是个重要方法。搞清楚我们在学生教育中究竟有多大的真实的“贡献率”，以后我们就不会盲目，如此才能真正少做无用功。

没有质疑和实验的习惯，会做大量的无用功
教师必须具备两种习惯：一种是质疑、分析的习惯；另一种是实验的习惯。总结经验很多都是“事后诸葛亮”，问题在于这个诸葛亮对于事实是有选择的，他所注意到的都是对自己观点有利的事实，所以很多看起来正确的话其实都包含着一定程度的偏见，我们不能盲目相信。具备实验的习惯很重要，左试一下，右试一下，慢慢就知道怎么回事了。可是很多教师并没有这种习惯，他们一条道走到黑，直到碰得头破血流，才不得不改弦易辙，而且极不情愿，满腹牢骚，好像学生都应该照他开的方子得病似的。

乐观偏见是无用功的重要原因
绝大部分教师在处理学生问题时，都是一厢情愿地“想得美”。中国教育浸染了浓重的“文人色彩”。但是当面对学生问题，需要的是冷静的调查分析和决策，这时候你不要抒情，也不要忙着感动。别想得太美，别老觉得学生就是天使，也别老觉得自己是种什么长什么的伟大园丁，是手到病除的神医。没有那回事。老老实实按事物的本来面目对待它，才能少做无用功。

学养不够是教学无用功的重要原因
越是想把问题讲简单，教师在理解上就应该越深刻一些。就像傻瓜电子产品一样，越是简单的设备，越是经过了设计人员的精心设计。如果不能用简单的语言把复杂的问题讲清楚，那只能说明你对这个问题本身也不是很理解。如果你的学养不够，你对学科知识的理解和对学生心理的了解，就不足以支持你深入浅出地讲解。因此，在教学上，要少做无用功，根本的途径之一是提高自身对本学科知识的理解程度。

焦虑是教师做无用功的原因之一
如果教师的心理处于焦虑状态，他做无用功的可能性就会增大。

怎样查出无用功？

一位教师如果有意识地剔掉自己的某些做法，并未出现不良后果，只是节省了精力和时间，我们可以推断，这减去的这部分就是无用功。

上级部门和专家给教师出的主意及出台的措施，一般都是加法，多干总比少干好。其实这很片面，会不停给老师加担子。应当做一些减法，在保证效果的情况下，能不做的你就别做，能少做的你别多做，腾出时间来，才能在更重要的地方做加法。
关键在于，教师要学会分辨自己干的哪些事情是必要的和有用的，哪些是无用功。分辨的最好的办法之一就是对比试验。同一类型的学生，对有些学生我采用某种方式教育，对另外一些学生则不这么做，过一段时间，就能看出自己的工作是否有用了。这其实就是科研。没有此种对比试验习惯的教师，恐怕就算不上科研型教师。

如何减少无用功？

科学诊断是减少无用功的根本思想方法
读王晓春老师的《问题学生诊疗手册》，印象最深的就是“诊疗”二字。诊断是前提，找准病因，才能药到病除。美国军队有一条规定，连级以上军官必须执行：处理问题时，要用4分的精力调查了解情况，用4分的精力对了解到的资料情况进行评估，真正采取行动时，只用剩下的2分精力。这就告诉我们，如果你的精力分配倒置了，把主要精力放在行动上，就容易失败。很多教师做无用功，就要因为遇到问题想都不想就采取行动，这些“习惯动作”常常劳而无功。因此，科学的思维方式非常重要。

想少做无用功，就得多动脑筋
“精于心，简于行。”你要想在外部言行上少做点无用功，就必须在内部多下点工夫，多思考，多分析。

当然，读王老师的这本书，更让人难忘的是一个个鲜活的案例。可是篇幅所限，无法枚举。有时间的话，你不妨找来一读。