需修改的问题

内容结构存在问题

论文的结构：

第一章问题的提出。

1，问题的提出部分。写的太泛。没有指向自己工作的需要，指向同类工作者的。

第二章：文献综述，也叫做已有的研究述评。不是说按照标题的名称做综述，是要看整个研究都在做什么事儿，有哪些文献支持研究工作，在文献当中就需要体现。比如说你这个里边特别关注一些农村的问题事件，农村学生的需求。那你的文献当中就需要包括跟农村的学生的这种需求农村的教育教学的相关的研究，有关的工作。

你现在的。按这个课，这个研究最核心的目的是什么？是要提高学生的兴趣呢，还是说要帮助学生发展，什么方面滴能力，他这是从你的这个研究的目的出发的，假如说我想提高学生的兴趣，那又得研究关于提高学习兴趣的。研究有哪些，哪些对你是支持的，如果你想发展学生的某种能力。那么，有研究当中，人家发展这种能力的。相应的研究是什么。

所以从目前来看呢，你的文献综述相当于还是空缺的，你需要。去追问，你到底在研究什么，要解决什么问题，在提出若干个方面，在这些方面里边。已有的研究都有哪些，对你有什么贡献和启示，这样来做文献综述。

第三章，研究目的，意义，任务，方法。

第四章：要详细的去阐述本研究的理论构想及这种这个背后的这种思路。太粗略，还不够外显。要有明确的问题指向。

第四章：课程设计的方案。第五章：教学实施的过程及结论。第六章：研究的结论及展望。

就是这个理论性的框架呢，不是说说，我想培养这几个方面，我的教学是这几个环节，就可以，不是说你摆出来，你的这个结果就可以了，而是说呢，你要论述，这个区论述为什么，是这样的，那怎么去论述，为什么是这样的呢，你需要特别明确的有问题，只下就是我到底想解决什么问题，我是因为要提高学生的兴趣，提高学生兴趣的有效措施，有哪几个方面，然后呢，我为了落实什么方面，所以在教学当中要怎么样，我只是举个例子哈，你的课可能未必是。他可能不会把兴趣放在是第一位的，这个这个我不管啊，就是你，你是要。明，一，有这样的问题，是我，在我的课里边，跟以往的教学到底要解决哪几个问题，亚达城哪几个目标，你把这些那样明确地列出来，我因为要解决这个问题，要解决这个目标，所以在我的课程设计层面，我应该。阿，这个提出什么什么要求，在我的教学设计层面，应该提出什么什么要求，你能够体会。课程和教学两个是不同的层面吧。

举例来说：身边的这个物质，那么空气，这就是一个专题，我身边的物质，比如说把空气就做一个专题。然后其中啊，氧气是一部分，二氧化碳是一部分啊，氮气是一部分啊，分，比如说。三块来讲，这就是一个课程设计，就是我想我的这个啊，规划哪些选题，选题，下面如何去拆分。然后这个里边具体如何去。这个陈设计哪些活动内容对吧，这个是课程面的设计。

教学层面呢，就是我怎么去组织。比如说我。去让学生去调查，从课程设计层面，我，可能我这个地方有一个任务，就是学生要去调查，要去写调查报告，这个调查的题目是什么啊，你这个。要弄这些啊，就让学生去干什么，教学层面的事儿呢，就是要去让学生怎么去干，是啊，我是给他，我说学生怎么去调查，怎么让学生明确调查的任务，怎么去选择调查的地点，那怎么设计调查的问题，调查过程当中，学生的。个人的这种。这个就是他去跟人问问题，这个有需要有什么策略，小组该如何组织等等等等，你去想要实施一个调查。

你需要做，就是需要做哪些。这个教学层面的设计和组织。所以这个就是教学层面的，那么，在这个理论研究的理论构想，这一部分，你需要清楚的说明课程设计的。二，理论构想是什么，你的教学实施的这个理论构想是什么，需要从这两个方面阐述就是我要解决什么问题，所以我要这样做，我要解决什么问题，所以我要设置。哪些活动，哪些课程，因为我在教学当中可能会什么什么，所以我。组织学生活动要要怎么样，要用什么流程。

这是理论设想部分，你只是简单的摆了。我的这个。这个设计的思路是什么，但是你这个设计的思路还有目标啊，就是，你到底要解决什么问题，哪些是所有的教学都解决的，你不弄你的这个课，人家也在培养学生思维，也要培养学生，动手等等哈，哪些是在一般的教学理念，都要去解决的，那些事对于你来讲要突出解决的问题，所以你要特别去思考，你要突出解决的问题是什么。而且呢要论述啊，为什么是这样的，我提出这样的课程设计的。这个理论构想和教学实施的理论构想，这个是要论述的，是结合文献论述的。这块儿跟文献的区别在哪儿，文献综述那部分区别在哪，文献综述是简要的，列数。已有的相关研究都有哪些，这部分呢，是借助前面滴那些文献来去论述，我为什么要这样干。

第四章：课程设计。那你现在呢，就是直接就是。相当于有点儿教学设计啦，就是这个学生活动啊，学生啊，问题啊，什么什么，对吧，你要专门儿讲课程设计，我是设计五个课题，还是十个课题，我这个课题。分别是什么，为什么要设置这些课题这些课题啊，这个内容是什么，这个地方不谈教学，不谈具体怎么实施的，学生表现是什么，就是说，我的设计层面低，你这个设计呢，就是一句你前面理论设想的啊，那个那个模式，你要把这个课程设计设计出来。

第五章：实施研究，实施研究呢，不是把你的教学里过程取记录下来。而是有实施的这种目的。现在你写的很多这个实录。它体现不出来，你到底要研究什么，你只是记录了。你上了什么课，上的课的过程是什么，你说了什么，学生，什么，他不是一个研究，你的实时研究呢，你到底要回答什么问题，要围绕着这些问题来组织你的内容。比如说我的一个很重要的问题是如何组织啊，这个学生的调查的活动。

那你可能就是详细的描述，我可能有啊，我试试了，十个课我把所有的调查活动拿出来啊，我是。这样设想的，这样组织的，遇到了这些问题，这些问题该怎么去解决，那比如说你的实证研究是说学生对于学习没有兴趣，我想啊，他的兴趣是不是提高了，那你就要有，你是通过访谈还是通过问卷，通过什么啊，我都用了哪些提高兴趣的措施，通过什么证据表明产生了相应的效果，所以这是实施研究，就是研究，不是实施过程记录，要有明确的问题意识。

也就是说，你到底想通过你的实施，回答什么问题，不是说我是实施一遍就完了，你想回答什么问题啊，我是想这个课是不是能调动学生的积极性，这可能是个问题，我这个课是不是有效培养了学生的思维，我这个课是不是培养学生的社会参与能力，是不是要学生对家乡产生了情感，还是什么，什么，你要想你的目的是什么，你要根据你的目的，你的这个节目的，这就是你的研究的问题，然后针对这个问题，你看通过什么样的方式。选择什么样的证据，请论述。你要回答的这些问题是达成了还是没达成，达到了多大程度。

那你比如说我的目的是想让大家增加对于家乡的这种情感，我为了让学生增加对家乡的情感，我采取了哪几个措施，具体实施的过程是什么，最后证据表明啊，那可能。这个对家乡的情感有所增加，但是我效果收效甚微，那原因是什么，一二，以后改进的方向是什么，有可能。俺没有起到任何效果，那问题在哪儿。而且有可能效果很好等等，所以实施研究这一部分呢，是要说明你的研究问题是什么，你的这个通过什么。除这个途径证据去解决，回答你这个问题。

所以你现在的案例，它其实是交错的啊，就是关于那这个课程设计层面，你放在一个要放到前一章，那个课程设计，你可以写的形式，就是类似，于是一个教案似的，把那个形式可以多样的，你可以写成类似于教案似的，也可以是类似，于是教材。就是咱们课本是吧，类似于教材是的，这个形式可能问题不大，但是呢，没关系，你在身边表现出我这个。是怎么设计的，这个实施研究呢，他就不是说按照你的这个课来进行展开了，而是。你要突出要解决的问题去展开了，你不要把图的问题外下去了，但是你的标题系统你也可以说是啊，我第一个案例要解决啊，这个对于家乡的情感和学习兴趣的，这样的问题，效果怎么样，案例二，我要解决学生动手和出去调查的。讲的问题，然后效果怎么怎么样，所以呢，这个组织方式当然是多样的，可以是你的。外线的标题系统就是我要解决的123个问题，也可以是按照案例一个案例案例说，但是不管采用哪种方式，都要特别。明确表明这个你要解决什么问题，通过什么证据。表明你这个问题是解决了还是没解决，是这样的，所以你现在还没有一个这个没有没这样的一个研究过程的呈现。

第六章：在这些基础之上就是总结了，你要详细的去梳理取得的经验是什么呀，然后存在的问题是什么呀，对下一步的。发展的这种建议啊，展望是什么样啊，总结和展望，这是一个整体的结构。

这个就是完了之后，你是不是就能够。理解，我说的那个意思就是你目前的问卷没太大功能啊，就是你现在的问卷，没有太大功能啊，你到底要。回答什么，对，就说，你这个课不是说。非常简单，就是你这个研究非常简单的说啊，我这个。就这么上了个课，大家访谈一下学生有什么收获，然后就这个问一下，学生兴趣就完了，你需要有。背后的这种。精细化的设计，就你到底想通过这个课达成什么目标，你的访谈，你的问卷就要基于这个目标来的。比如说增强学生对家乡的情感。那对增强学生对家乡的情感。

他的有增强对学家，学生对家乡的情感，他都有下级维度，这个是啥呀，夏季维度是什么，是说啊，我对家乡的情况熟悉了，我了解了家乡存在的问题，我愿意去啊，这个为这个家乡存在的这些问题要做出努力，还是说啊，我认识到了，我现在这个要解决这些问题，还还很很有限，我还要需要深入的学习和以后的发展，还是什么，什么。就是说你要明确一下你这个课的目标是什么，然后你把这个目标要拆解出若干行为，表现。如果我的目标是这个增进了对家乡的情感，那么什么叫增进了对学生，学生对家乡的情感，应该表现在哪几个方面，这个具体表现是什么，那你的访谈也好，你的课堂观察也好，你的问卷也好，都是围绕着这些感情设计。比如说我增强学生社会交往能力，那你的证据是什么呢，对吧，那你的证据可能就是在课堂上，学生跟。同学怎么去互动，怎么去合作的，出去访谈的时候跟社会调查的时候，跟老乡是怎么交流，怎么去合作的啊，你要找这些证据。

所以，你的这个问卷啊，他不是说通过问卷来直接，你可以试问卷，只是一种形式啊，所以你。不要，就是就问卷儿，还来想我这个问卷该怎么改，你要去做顶层的思考，说，我到底要解决哪几个问题，达到什么目标，要通过什么证据，来表示，我的这个目标达成度是什么，你的证据可以是学生。课堂过程当中的表现的描述，可以是你的跟学生的沟通交流，访谈；可以是学生，他这个通过课程的学习所形成的作业作品，可以是你对他实施问卷。

也就是说，你要反复的去思考，我的研究目的是什么，我的课程达成什么目标，然后去思考。如何多方面寻求证据，来吧，呈现我这个目标的达成度是什么。

基本的意见是这些，然后你下面滴策略。第一个呢，就是，你到底是实施了多少案例，你先写课程和教学，这一块儿，还是还是那句话，你把你们能写的东西全部都写出来，全部都写出来之后呢，然后再去做顶层的思考，我这个课我就现在是这么上的，我到底想达成什么目标啊，第一个课，想达成什么目标，第二个客想达成什么目标，把这些你想解决的问题。都列出来，然后再去充分的去反思啊，这个我，我通过什么策略来解决这些问题，然后再去查文献。比如说我想你啊，这个。增加学生的社会交往能力，那就有专门的社会交往能力，然后这个。而且个调查该如何组织的，这样的可能有这样的研究。

所以呢，第一个阶段呢，就是你把这个课上出来，然后把这些课都写出来。第二个阶段呢，你在此基础之上要追问自己啊，我要解决的核心问题是什么，解决这些问题的途径和策略是什么，如何去论述这些途径策略呢，要双向互动，第一个就是自下而上的从我的课里面去抽提，我有哪些好的做法，第二个途径就是从理论出发，从已有的文献出发，有的研究给我提供什么借鉴，这是第二个阶段在做理论思考，进行了这个阶段，你的那个文献综述，写什么你就清楚了，研究的理论构想是什么你就清楚。然后第三个阶段就是。获取证据来表明效果。因为你这个够想清楚了，你明确了你的问题，指向我的核心教学策略，预期的目标是什么，然后去。这个事实。然后去按这个评估学生的学习达到了什么效果，所以我们的研究大体上是分成这三个阶段，第一个阶段就是先自己把课上出来，第二个阶段呢，进行理论抽提。然后第三个阶段呢，再进行一轮的实施啊，来获取更加精细化的证据。

所以你现在在，相当于是在处于我说的第一个阶段，你还只是把你上的课是什么描述出来了，还缺少理论的构想和反思，然后你，你把这些弄完了之后，你进行理论思考了，思考完了之后，你再实施一轮儿，做更加精细化的过程记录。当然我不要求你说你必须在实施那一轮儿，就是第三步，就是我说的第三个环节，你可以不做，但是呢，你必须得做好。第二个环节，然后你把就是这个理论反思抽提，你把这个第二个环节做好了之后，把你的额目标研究目的。明确了。你在基于你的研究目的重新回过头来，再去回顾你已经实施的那个过程。

你的实施过程当中去抽提哪些证据，来论述你的目标，这是研究过程。

所以在你的研究目标还不是特别明确和外显的情况下。你没有必要去做一个兴趣度的问卷啊，你要一对一的做深入的访谈。，就是我可能。这个。这个我可能我可能能解决的问题，可能需要三个。但是呢，你去做访谈，你去把学生你各个方面哈，你从啊，这个什么素养培养啊，从学生的这个情感态度啊，科学方法，思维啊，知识啊，对吧。

你从全方位地对学生来做访谈，你把这些过程记下来，记下来之后呢，等你确定好了你的目标之后，你再回过头来再整理你这些访谈的内容，比如说我，我认为你最后你设定的目标里面可能。学生知识学习。可能不是一个你的核心重点，那你在。这个你后面。报告的时候，你就这块儿访谈就不放进来，你不用。如果你真的表明你说想爱我，通过这个最重要的目标就是落实知识学习。那好，那你的这些访谈跟学习有关的对吧，他到底怎么去理解这个概念，对吧，他到底收获了什么，你就放弃，她就可以放起来啊，所以呢，你现在的。证据的收集，不要去，现在做一个简单的问卷，或者是做一个简单的访谈上。

而是详细的记录出来，整个实施的过程都发生了什么，这些你要记住了，记下来，不要忘了。然后呢，详细的步骤要去收集学生所有的作业，学生的成果。然后还有就是你对学生进行深入的访谈，从各个方面都去思考和评估，学生有可能潜在的收获是什么，当然，那你配合你的这个课，你可能还会有相应的那个测试题，知识层面那个测试题，等等哈，就是你可以把你的收集证据的面儿。扩大一些。然后这个备着等你把你的理论。思考，想清楚了之后，从中找有用的证据列出来。

所以我总结一下：第一个呢，这个方向是没有问题的啊，我看了案例之后觉得可以做下去，他可以成为一个论文啊，这个方向没有问题了，但是，你这个写作过程当中，还表现出来，你还没有找到研究的感觉，还不清楚如何做研究，以及如何写论文。所以你的这个论文工作才看，刚刚开始，你不用着急答辩啊，这有几个方面的问题。

一个很现实的问题，就是从你的论文的当前状态来讲，我觉得。你这学期是不可能参加答辩的啊，然后第二，这个答辩没有什么好处啊，因为每个学生只有两次答辩的机会，你第一次答辩不通过，就是第一次送审，不通过。你就只有一次机会了，这个实惠。显著增加，你的压力大啊，所以不要轻易的去尝试，第一次答辩要准备好了再去答辩，从往年的情况来看，我们这个送审的淘汰率还是挺高的，因为北师大对论文的要求还挺高的，尤其是翟天临事件之后啊，教育部专门发文要加强这种论文质量的监控，所以。从目前这个状态来讲啊，你这个送审的通过率，那就是再给你两个月，三个月去写啊。存在很大的风险，这个，所以我觉得这是一个背景啊，我觉得你现在的情况还没有到答辩的时候，从咱们的教育硕士来讲，这个四年答辩啊，这个也也只是说，我觉得大约有百分之60的人吧，只有60%的人在四年内能够。正顺利地完成答辩啊，这个相当一部分都是要延期的，你现在才是第二年，对吧，你到今年暑假。这第三年啊，你有的是时间，你是你，现在是在你的学制范围里边，你不用着急，你就好好学，踏踏实实到冬天去答辩就行了。

从你现在的感觉。是你好像你要答辩了，因为你问我的问题就是赶紧做一个测试，包括你现在纠结的问题是你的题目大不大，这些都是这些都不是大问题，这都是这些都是。很细节的问题，大问题是关于你的这个研究的整体。构想，以及论文的写作啊，以及查找文献，分析文献的能力，所以从你现在的情况来讲，综合来讲啊，你还没有说形成一个做研究的，了解这个做研究的程序和形成这种研究的能力，这个对对你个人的成长来讲，你就这么仓促的答辩了，然后结束了你的研究生生活，这个。也可以说你这个收获是很小的。

你就踏踏实实啊，按照我前面说的。好好来思考，好好来读文献啊，然后去写作啊，把，这样的话，你经过这个训练，你不是研究生才读的值，其实我的总体的看法，你琢磨琢磨哈，你看有什么啊，我，我觉得这个事。这个不是说说，你以为答辩了就好事儿，你真正在这个。研究生硕士论文写作的过程当中，你知道了怎么做研究，这才是，这才是直的啊你，你这个拿到一个学位才有价值。

第二个呢，就从写作的角度来讲，关于这个Word的使用的一些技巧，你再去查一查，这个相关的教程，比如说如何去插入角注，尾注，如何自动编号儿，如何生成目录啊，现在呢，还都是乱的，因为我看你的文献是不是都是拿手动写进来的，这个说的文献都是。页下角度的方式，直接插进去，然后啊，这个。都是他能够直接自动编号儿的啊，然后包括目录呢，都是自动生成的，这些都是有一些。计算机软件使用的一些。基本的技能，按照你要到网上自己去学。