假如爱有天意

假如爱有天意，你愿意付出一点点，让它生根发芽吗？——题记

什么样的老师才算是一个称职的老师？说实话，这个好像是一个无标准答案的提问。当了那么多次的兼职老师，至今我也尚且不能给它一个明确的定义。现代化的老师，应该是一个践行社会主义、谨遵职业操守、不断更新自己的知识库并追求创意教学，帮助学生真正茁壮成长的角色吧。

不管怎样，我个人都觉得一个负责任的老师应该得以身作则。正如我深信环境一定程度上会影响一个人，老师的行为也会对学生有一定影响的吧。那么，端正自己的角色，注意言行举止算是第一必备的。自信、乐观、快乐、上进…如果你问我想给自己的学生传达点什么，我会毫不犹豫地如上述回答。不是虚伪，是发自内心地朝着那样的方向努力着。

但是，说真的，有时候也会害怕：怕自己的某一举止、某一个眼神出卖了我自己，抛出了完全相反的信息。有时候，听到有人说：“这是一个有问题的学生”，或者说：“这个学生家庭环境不怎么好”时，我第一感觉就是心疼。这种心疼到底夹杂着同情或者怜悯与否，我猜多少有吧。但心底其实有个更荡气回肠的声音——他／她还是个孩子，本应该有个幸福快乐的童年或人生。

是吧，一切都不是他们的过错！可如果真的是问题学生，我又该怎样跟那些小天使好好握个手呢？是热情地打个招呼还是亲切地问候一句？这些书本上都没有教会我们该如何如何做才是对的。但所谓冷暖自知，假如爱有天意，我会努力付出一点点，让爱生根发芽的吧。尽可能多份耐心、多一点爱心、多一点温暖、少一点埋怨。不是想得到什么回报，就是觉得：偶尔能温暖下别人的人生也好。再说，如果爱互相传递了呢，对吧？

在辅导机构，第一次给家长写学生个人学习情况，坦白说，有点紧张。一方面，因为没有具体了解大人们对自己孩子的期望如何;另一方面，也担心一不小心就使一个人的希望破灭。因为了解一个不被别人寄予任何希望的人生会活得多么痛苦;因为懂得多次寄托希望却屡屡落空的感觉有多么糟糕。可就像你问我带的几个学生如何，我说挺活跃的。是吧，挺活跃的，能够确实感受到他们充满活力的童真。但一些人看来，活跃一词本来就算中性词更甚者，偏向贬义。所以，最终的结果就是首先肯定了学生的优点或潜能，再委婉适当地针对学生存在的问题提出些中性建议，最后表达了自己对学生个人的寄望。我不知道这种做法是不是有点撇清一切转身走的“风范”，但，换位思考这一点，无疑是最初的出发点。不管站在哪一个角度，我都希望尽量顾周全。

结果，出乎意外地，这种做法明显实现了它本身被赋予的价值。看，送孩子来上学的那位家长笑得多开心;看，学生个人课堂表现似乎更积极了一点点。更意外的是，我收到了来自他们的肯定与认可。这其实，是人之所以为人，极力追求所在吧，无论从事哪行哪业。

当中心负责老师的助理的时候，看到那些学生被骂得劈头盖脸，却反复犯着如泡泡糖般越扯越黏的错误，课下却会思考：一贯地当众严厉批评是不是可以取得预期的“改过自新”的结果，像定时喇叭一样在他们耳边怒吼着：“你怎么就不知羞耻哪”如此道理是否能大显灵通让一个相对叛逆的孩子变得乖巧。这些我不妄自评论，毕竟事情都有利弊，或许利多还是弊多才是最终的衡量标准，可精确的尺度呢？无从可知。“当一个孩子需要一个大人的时候，当他们的大人;此外，让他们好好做孩子。”或许这算是再好不过的“对策”吧。

我一直感谢我家庭给予我的那种包容与看淡，能让我在想暴跳如雷的时候能换个角度，去试着看清事情真实的一面，去试着读懂一点点别人的内心或处境。然后适度给予理解与鼓励。当然，在不逾越我底线的前提下。所以，能幸运看到一个对英语缺乏自信的孩子重新树立信心敢于开口;能让他们从懒于开口到敢于犯错。

我不知道未来自己是否仍走教育这条路，但我愿意相信着：不管是小故事折射的“大道理”，还是课堂游戏引发的小小思考，都会对那些认真听进去了的学生起到了一些微妙的积极影响。衷心祝愿所有学生学业有成，能成为一个伸手可以摘“最亮的星星”，唯属于他们每个人的那颗星星的人，在此时，于未来！

你呢？对教育又有着怎样的认识和见解，或许我们可以举酒说故事哟~